怎样教会学生学会理解课文中的难句小学语文每篇课文都是由若干个句子组成的。在阅读课上进行句子教学，不可能也没有必要逐个“串讲”所有的句子。因为这些句子中大部分是学生一读就明白的。真正需要老师帮助理解的是那些学生反复读却无法读懂的句子。笔者姑且把它称之为难句。从教学实践来看，所谓难句，一般有以下几种：一是内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。二是结构比较复杂的句子。三是含义比较深刻的句子。四是对表现中心思想有较大作用的句子。上述几种句子，从学生理解的角度来说，都是难句。从教材的角度来说，有的是重点句，有的则不是。这几种句子有时候还呈现出交叉现象，比如说有的句子既是含义深刻的句子，也是对表达中心有较大作用的句子。在阅读教学中，教者对这些句子都应当予以重视，特别是对后两种句子，更需要认真指导学生加以理解。怎样教会学生理解课文中的难句呢？笔者归纳同行们的实践经验，主要有以下几点：第一，指导学生结合上下文理解句子。说课文中某一个句子含义深刻，写得好，有重要作用，那是需要把它放在文章中来判断的，是要在句子与句子，句子与段落，句子与篇章的联系中，来分析认识的。一个句子，离开这种种联系，孤立起来看，就说不出它的作用怎么样，离开了与整篇文章的联系，离开了所要表达的思想内容，句子就失去了它的光彩和意义。句子教学的目的，固然是为了理解句子，但是更重要的是为了理解整篇文章。因此，在阅读教学中，不能把句子从文章的整体中抽出来，从具体的语言环境中抽出来，就句论句。例如，苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》中有这么一个句子：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”这句话从字面上看，似乎不难理解，但是句子里所含着的丰富而深刻的人生哲理，学生却不容易一下子理解到。教师可要求学生联系课文中叙述雪松在风雪中的表现的内容，“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”使学生领悟“弯曲”是暂时的退让，是应变的一种策略，最后能“仍旧保持苍翠挺拔的英姿”，这才是“弯曲”策略的最终目的和必然结果。在人生的道路上，难免会遇到这样那样的压力。对于外界的压力，理应通过正面抗争去战胜它，但是如果压力过大，人的本能抗争不了，这时硬要抗争，就可能遭到毁灭，为了保存自己，就需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。这里的“弯曲”就是“退”，“反弹”就是“进”，“退”是为了更好地“进”。从而使学生懂得：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。第二，启发学生联系自己的生活经验来理解句子。1学生理解句子是一个从已知到新知的过程，教师的主导作用，就在于启发学生在已知和新知之间建立联系。句子表达的虽然是作者的思想感情，但是人的思想感情往往是相通的。教师应找到这个连结点，唤起学生的回忆，将他们的经历、感情和句子内容联系起来，达到理解。例如，苏教版小学语文第八册中的略读课文《小动物》中的句子“愚蠢是要受报复的。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。”显然这两句话既是含义深刻的句子，也是表达课文中心的句子。对于小学生来说，想透彻理解“愚蠢要受到报复”的道理是比较困难的。教师除了可引导学生联系文中的“我”因不听大人的劝告，玩鳖时被鳖咬的教训，说明由于由于“我”的愚蠢受到了报复，还应启发学生回忆自己或同伴或家人干傻事而受到报复的事例，来加深对这个道理的理解如有个学生说自己小时候玩塑料娃娃，不小心把塑料娃娃的衣服弄湿了，就把它放在煤炉上烤，之后自己就跑出去玩了，待到想起这事时，急忙跑回家看，已经晚了，塑料娃娃早烧成灰了。另一个学生说了家人的一个教训。有一年深秋，南京市场缺少土豆，他爸爸贷款从东北运来一车皮土豆，由于气温骤降到摄氏0度以下那些...