从“全纳教育”看教育不公平现状摘要:全纳教育发展近10年了。回顾全纳教育发展的过程和展望全纳教育的未来，引起了我们许多思考。近年来，教育公平问题在我国日益凸显，人们开始关注幼儿教育的公平问题。当前教育领域中，教育公平问题的日益凸显并非偶然，它有着历史、社会和教育自身等多方面的复杂原因。惟有正确理清全纳教育和教育公平的真正内涵和要求，了解当前教育不公的各种现象，我们才能够采取针对性的措施，于实践中解决教育公平问题本文就拟从这几个方面做出一些探索。关键词:全纳教育、教育公平、幼儿教育园中有一名孩子霖霖，小班刚入园时就被小朋友、家长、老师投来了异样的眼光，从外貌、行为举止上就可以看出她和别的小朋友不一样。随后发生了让所有人都气愤的事，霖霖咬伤了班里多名幼儿，留下深深的牙印，并流了血。家长们纷纷告到了园长处，让大家都很为难，霖霖也因此接到了被退学的通知。引起了较多争议。面对这样的现状，特殊需要儿童家长、教师、园长常常陷入困境。这样的特殊儿童该不该留下继续接受教育。一、“全纳教育”的源来教育公平是人类的共同追求。20世纪中叶以来，随着保护儿童权利意识的不断增强，“教育机会均等”“保证每个孩子都能享受到有效地促进其身心和谐发展的良好教育”已成为一种社会需求，教育公平化已成为世界教育改革与发展的主要趋势之一。幼儿教育作为教育的起始阶段，是构建终身教育体系的基础，因为一个人从小丧失受教育的机会是其以后失去各种机会的直接原因。幼儿教育公平化逐渐成为各国制定幼儿教育政策和发展方针的重要出发点和归宿。20世纪60年代发达国家出现的教育公平化的呼声，为环境不利阶层儿童享有同等的受教育机会带来了契机。《纲要》中提出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助”，“关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长”。可见，每个儿童都有受教育的权利，教师应根据每个幼儿的需要给予适宜的支持和帮助，要促进每个儿童健康、富有个性的发展。1其次是结合我园的心理健康教育研究，在上期我们提出了“关注幼儿心理需要，及时给予适宜的支持与回应”。但是在日常工作中，老师们都发现当前各班都存在一些特殊、个别的幼儿，他们不一定是有问题幼儿、或残疾儿童，他们只是在某些方面和其他儿童的需求不一样，但是往往个别教师忽视他们，怎样面对这样的儿童？怎样使他们获得同样的教育，促进他们的发展呢？这也是我们在心理健康教育研究中遇到的问题。二、关于全纳教育和幼儿教育公平的概念和定义全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积板参与、注重集体合作，满足不同需求。幼儿教育公平是指在幼儿教育领域中主体（幼教机构、教师及幼儿等）及其行为之间等利（害）交换的社会关系的度量和评价。笔者认为，目前幼儿教育公平的内涵应从以下三个层次来分析。第一层次：对幼教机构的公平。政府要给予幼儿教育恰当比例的投入，以支持幼教事业的发展；政府不因地区差异、经济发展水平不同而给予不同幼儿园有差别的投人，而是平等地为各个幼儿园提供人力、物力、财力。第二层次：对幼儿园教师的公平。主要表现在：①获得工作机会的平等。②实际工作机会的平等。③晋升、进修机会的平等。④获得报酬的平等。第三层次：对幼儿的公平。主要表现为：①幼儿教育起点的公平。每个幼儿不受性别、种族、出身、经济地位和居住条件的影响，都享有平等受教育的机会，体现“有教无类”。②幼儿教育活动过程的平等。主要体现在客观因素和主观因素两方面，客观因素主要指幼儿对有形资源的占有，如师资力量、园舍设备、玩教具等；主观因素则是指教师在教育活动中要公平地对待每个幼儿，力求使每个幼儿的潜力得到最大限度的挖掘，个性得到最大程度的发展。③幼儿教育结果的公平。幼儿教育的目的不是培养千人一面的儿童，而是要培养具有独特个性的个体，保证每个幼儿在原有基础上得到最大程度的发展。三、从全纳教育看我国幼儿教育公平中存在的问题我国幼儿教育公...