也谈学生的敬畏之心林钟明：G635.5：B：1672-1578（2017）05-0222-011.信息化社会的需要爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"诚然，兴趣是人类活动强有力的动机之一。如果能调动起学生的学习兴趣，就能引发出他们对事物的体验，对知识的思索；就能引发学生因好奇而实践，因验证而发现，从而找到成功学习的路径。可是，在当代社会中，伴随着计算机网络技术的不断普及和发展，学生不可避免地要面对网络社会，甚至早早地成为了网络社会的一员。网络社会以其亦真亦幻的虚拟现实、信息资源的快速共享、引人入胜的互动情境，展示了美好的数字化乐园，极大地满足了中小学生的学习、娱乐需要和社会化要求。与精彩纷呈、千奇百怪的网络社会相比，书本所教知识、教师所授内容已很难引起学生的"兴趣"。面对这样的现状，我觉得，在培养学生"兴趣"之余，不能忽视对学生的另一种学习乃至处世态度的培养，那就是“敬畏”之心。2.“敬畏”之心的内涵敬畏是什么？《辞源》里没有“敬畏”一词，《现代汉语词典》释为："又敬重又畏惧"。我觉得，敬畏就是對一切美好神圣事物应有的态度，表现在内心就是不存邪念，表现在外在就是持身端庄严肃有威仪。正因为"敬重"，学生除了待人"彬彬有礼"、"恭恭敬敬"外，做事也应严肃端正，少犯或免犯错误；正因为有了"畏惧"，学生待人处事时除了"战战兢兢"，也会"认真认真"。古人云："人有祸则心畏恐，心畏恐则行端直"。敬畏之心其实就是有责任心。中国传统文化历来重视敬畏感。儒家有"畏天命"、"畏圣人"、"敬其在己者"等敬天爱人的观念，道家曾通过"道法自然"来强调对自然规律及人与自然相和谐的敬畏。儒道两家都是基于强烈的历史使命感和社会责任感来谈论敬畏的。常怀敬畏之心，其实是一种有责任感的学习智慧。常怀敬畏之心，就容易时刻保有危机感，对自己的学习自始至终有一种欠缺感，有如履薄冰的紧迫感。常怀敬畏之心，才能在学习的道路上不找借口不退缩。3.“敬畏”之心的意义3.1敬畏之心有助于养成良好的学习态度。朱熹说："君子之心，常怀敬畏。"孔子说："君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。"意思是说，君子有三种敬畏：敬畏天命，敬畏居于高位的人，敬畏圣人的言语。我觉得，我们应该教导学生也有许多敬畏：敬畏生命，敬畏真善美，敬畏知识，敬畏科学，敬畏学习，敬畏法规制度，敬畏良好的社会秩序……学生可以因为敬畏知识而努力，因为敬重教师而效仿，因为畏惧科学而用功。如果心存敬畏，学生就能有稳重谨慎的学习态度；就能有战战兢兢的戒懒意念；也就能在变幻莫测、纷繁复杂的社会里，不分心，不浮躁，不被外物杂念所扰，不为有害信息戕害；如果心存敬畏，就不会在电脑特有的独享空间中，日益淡化人际关系，不会在充分享受网络带来的方便、快捷、乐趣时，身体道德同时走向滑坡之路。如果心存敬畏，学生就能多一份谦逊平和，多一些内心的执著和清静，就能恪守学习的从容和淡定。3.2敬畏之心有助于提高学习中的耐受力。有关研究和实践都证明，一个人对挫折的耐受力与其对引起挫折的事物的态度密切相关。而学生在学习中对所受挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。众所周知，学习是辛苦的事。在学习中，学生需要挤时间、钻深度，需要勤动脑，善思考，需要锲而不舍，吃得苦中苦，需要坚持不懈，持之以恒。如果对自己所学持有敬畏之心，学生在学习中就会少怀疑、少动摇、少懈怠，才能有"望尽天涯路"的高远追求，才能耐得住"西风凋碧树"的冷清和"独上高楼"的寂寞，才能静心苦读，刻苦钻研，舍得付出，百折不挠。3.3敬畏之心有助于提高学生的幸福感。近年来，时有硕士博士高才生不明原因纷纷自杀、诸多中小学生沉迷网络离家出走乃至杀父殺母事件发生，不能不让人扼腕叹息之时，深刻思考。我们的学生、我们的下一代究竟是怎么了？就我有限的工作和生活所及，就能感受到不少中小学生并不认为自己生活在幸福之中，甚至有些老师眼中的好学生也不想上学或感到不开心，这恰恰正是成人特别是家长和教师所不能理解的。我觉得，这其实与我们一直只关注学生和孩子的学习与生活，关注他们的身体成长，却很少关注他们的心理与精神需求有关。即使我们关注了孩子...