基于网络的农村初中化学教师专业引领的探索*李春武朱丽艳（辽宁省沈阳市法库县教师进修学校100499）摘要专业引领是促进教师专业发展的重要途径，基于网络的专业引领是传统条件下专业引领的补充和延伸。通过调研和访谈明确了农村初中化学教师专业引领的内容重点，再通过网络条件下的专业引领实践，探索出对农村初中化学教师进行专业引领的途径和方法，进而转变化学教师的教育观念、提高化学教师的教学能力、教研能力和科研能力，促进化学教师的专业发展。关键词化学教师专业引领个人反思同伴互助专业发展自主学习网络磨课远程观摩教学农村初中化学由于既是起始学科也是毕业学科因而有不同于其他学科的特殊性。农村初中化学教师专业发展的途径和方法也有其自身的特点，县级教师进修学校化学教研员是农村初中化学教师专业发展的重要引领者。在具体引领实践中教研员必需明晰为什么引领、引领什么和怎么引领几个问题，才能对初中化学教师实施有效的专业引领，促进初中化学教师的专业发展。1为什么引领通过对全县化学教师进行专业发展现状问卷可知，我县化学教师现状与新课程改革要求有较大差距：教育观念落后、教学模式陈旧、教学方法单一、教学能力较差；通过对校本教研情况的访谈可知，经近十年课改，化学教师的个人反思、同伴互助对化学教师的专业发展起到了较大的作用，但也有较大的局限性，个人反思和同伴互助长期处于低水平重复的状态，教师现有水平得不到大的提高。因此，化学教师的专业发展急需专业引领；由于时空限制等原因，常规的教研、培训、科研对全县化学教师的指导、引领不及时、不到位，对中小学教师教育教学的行为跟进效率低、效果差，故而，对化学教师的专业引领需要探索新的途径和方法。2引领什么教师专业引领主要指教育理念和教育教学实践能力的引领；教育理念的引领主要包括教育理论、教学模式和教学方法的引领，教育教学实践能力的引领主要包括教学能力、教研能力和科研能力的引领。2．1教育理论的引领为了更新观念，需要进行教育理论的引领，使教师对行为主义、认知主义、建构主义和分布式认知等学习理论[1]有个梗概的认识，了解它们的基本观点，明确适用范围和优缺点，能正确地运用，能知道自己所采用不同的教育教学方法所依据的是哪种教育理论，并能对自己和别人的教育教学方法所依据的教育理论正确与否进行适当的判断与评价。2．2教学模式的引领新课改以来，涌现了很多教学模式，但一般分为以教师为中心、以学生为中心和学教并重[2]三种基本的教学模式。三种教学模式分别对应讲授教学法、发现教学法和教师指导下的探究教学法三种典型的教学方式。三种教学模式产生的背景和依据的技术条件不同，三种模式也各有各的适用范围、各自的优势和各自的局限性。以教师为中心的教学模式对特定的教学内容教学效率高，但学生的主体地位得不到体现；以学生为中心的教学模式，学生的学习主动性得到充分的发挥，但教学效率偏低，而且需要较好的教学环境和较高水平的学生心理发展基础的支撑；我国多数教育学家和教育技术专家依据我国现有的设备技术条件倡导学教并重的教学模式，主张在不同条件下采用不同的教学模式或多种教学模式的有机结合。2．3教学方法的引领新课改要求采用多样化的教学方式。应根据学科的特点选用教学方法[3]，理化生等以实验为基础的学科多采用以探究为主的教学方法，数学多选用“思考与练习”的教学方法，语文和外语多采用“阅读和写作”的教学方法，艺术学科多采用“鉴赏与创作”的教学方法，而且各个学科都有一套自己的方法体系，即使是相同的学科相同的年龄段也应根据内容的不同，教学环境的不同选用不同的方法或方法组合。因此，教师要掌握各种方法的使用范围和优缺点，树立正确的方法观，能针对不同的教学内容、教学环境和学生心理发展阶段等具体因素正确选用或组合教学方法。2．4实践能力的引领教师的实践能力重点包括课堂教学能力、教研能力和科研能力。教师的课堂教学能力是教师实践能力中最基本也是最重要的能力，在网络环境下，教师的信息技术与学科课程整合能力尤为重要。信息技术不但改变着教学内容的呈现方式，而且改变着教师教的方式和学...