借助结构性材料提高科学探究实效性【摘要】科学探究活动依赖于探宄材料，探宄材料引起了科学学习和科学探究。因此，教师必须对探宄材料进行有意识的调控，讲宄使用的策略，真正发挥探究材料在科学探究活动屮的作用。【关键词】结构性材料；提高；科学探究；实效：G623.9文献标识码：A：1671-0568(2017)01-0051-02科学探究材料是揭示科学现象，引导学生建构科学概念、发展探究能力、提升科学素养的重要载体。科学探宄活动依赖于探宄材料，探宄材料引起了科学学习和科学探宂。在科学探究中，教师己经意识到为学生提供丰富的具有生活化和典型性的有结构材料的重要性，使学生通过对有结构材料的观察、操作和思考，建立起合理的科学概念，产生正确的科学认知，形成基本的操作技能，发展深层的科学思维。这就要求教师必须对探宄材料进行有意识的调控，讲宄使用的策略，真正发挥探宄材料在科学探宄活动中的作用。一、根据结构性材料设计实验设计实验即制订探究计划，是科学探究活动过程中的一个重要环节，它可以使学生的思维、表述、合作等能力得到培养，更重要的是对后续的科学探宄实验的步骤进行初步的规划，确保了实验过程的有序性，为科学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---探究实验的成功和高效实施奠定了基础。探究计划的制订是根据学生对探究问题的假设而展开的。事实上对于小学生来说，其科学知识的储备、科学技能的层次尚不能达到直接根据假设来制订较为复杂的科学实验的探宄计划。解决这一问题最好的办法便是给学生提供必要的参考材料，搭建一个脚手架。探宄实验所需的有结构性材料便是可选择的材料之一。借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化是“空气的热胀冷缩”一课的教学重点，下面是这节课的两个实例：师1:这位同学认为是乒乓球内的空气受热膨胀，导致瘪的乒乓球鼓了起来，他提出了空气和液体一样也具有热胀冷缩的性质这一假说，这一假说是否成立还需要经过实验的验证。请同学们小组合作讨论，设计一个实验来验证这个假说。在学生设计实验的时候，笔者近距离观察了一下，小组内很平静，学生相互之间干瞪眼，不知如何是好。再来看看第二个实例：师2:这位同学觉得空气和水一样也具冇热胀冷缩的性质，可空气是无色、无味的气体，怎样才能清楚地看到它的变化呢？请冋学们参照老师给大家提供的实验材料（教师在屏幕上出示实验的材料）或者课本，在小组里讨论该如何做这个实验？在设计实验环节，笔者深入到不同的小组内进行观察，发现学生发言的欲望很强烈，气氛活跃，真正做到了全员参与。第二个老师出示的一张图片使课堂发生了质的变化，学生有了抓手后---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---思维便迅速地活跃起来，教学的重点在不经意间得到了解决。笔者发现，许多小组不仅详细地讨论出实验的具体步骤，还把一些关键器材的作用及实验时的注意点罗列出来，在汇报环节中争先恐后，补充和质疑的声音此起彼伏，这都得益于探究材料的及时出示。值得一提的是，第二个老师并没有直接把实体的探宄材料分发到各个小组，造成了一个可望而不可及的效应，这样既充分调动了学生的情绪，又有效避免了学生只顾摆弄材料而忽略制订计划的情况。二、围绕结构性材料观察实验科学观察的木质是“真”和“实”，对观察的结果进行客观、真实的记录是科学观察的一个很重要的内容。我们不但要如实记录观察到的东西是什么样的，还要说明是用什么方式，在什么时间、什么地点观察的，以便重新进行检验。科学观察的意义在于观察结果的分享和观察资料的累积，而探宄材料是科学探究活动中的操作对象和观察对象，故此围绕探究材料对探宂实验进行观察和交流，是引导学生理解科学观察的本质、领会科学观察意义的冇效手段。如在教学“昼夜交替现象”吋，冇这样一个环节：师：验证“太阳不动，地球闱着太阳转”这一假说的小组愿意跟冋学们交流一下自己的发现吗？生1:当太阳不动，地球围着太阳转时，我们发现贴着五角星的一面始终对着太阳，说明了贴着五角星的一谢永远是白昼，它的背血永远是黑夜，因此这个假说...