高职学生管理工作中实施“三位一体”模式探析【摘要】以广西工业职业技术学院建筑工程系为例，探讨高职学生管理工作中如何实施“三位一体”模式。【关键词】学生管理双导师制“三位一体”模式【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)08C-0103-02当前的高职教育在学生管理的“教”与“学”方面存在较大的脱节。大部分高职院校实行的是辅导员负责制，管理以专职辅导员为主，专职辅导员需要担任班主任，管理比较多的班级；除此之外，还要履行学生工作办公室的日常琐事。较繁重的管理工作，加之大部门专职辅导员专业上的差异，使得专职辅导员在所管理学生的专业设置、职业规划、课程指导等方面的引导以及学生职业素养的养成方面存在较多的脱节。基于此，本文以广西工业职业技术学院建筑工程系为例，探讨高职学生管理工作中如何实施“三位一体”模式。一、高职学生管理工作中辅导员负责制的优缺点(-)高职学生管理工作中辅导员负责制的优点。目前高职辅导员工作队伍有专职、兼职，结构一般，整体索质较好。辅导员坚持“以人为本,学生第一”的理念，围绕学生党建、团建、奖贷勤补、新生入学教育及毕业生就业等口常工作和思想政治教育工作，开展有益活动，加强学生思想道德素质建设，教育和引导学生健康成长，培养和拓宽学生的能力，提高学牛综合素质。辅导员的敬业精神和踏实工作为学院的发展作出了较大贡献。(-)高职学生管理工作中辅导员负责制的缺点。一是专职辅导员年龄构成上趋于年轻化，较缺乏经验。这些辅导员大都刚走出校门，没有太多的学生管理经验，也没有接受过系统的心理学辅导和教育，在学生管理工作中相对缺乏科学的方式和方法。二是专职辅导员专业构成与系部专业设置相关度不大。目前，高职院校中的辅导员毕业于各个专业，其所学专业真正跟所供职的系部的专业设置相关度不大，这样，就在学生的专业课程设置或就业指导、职业生涯规划指导上存在局限性，难以给予学生最直接肯定的引导和培养。三是过于繁重的学工日常事务影响辅导员职能的发挥。除班级的管理工作外，辅导员一般同时要承担系部的或团委的以及社I才I的一些组织和管理工作。工作的相对烦琐使得有些辅导员不能及时下班下到宿舍去了解学生的思想动态和生活状况。这就失却了辅导员的基本职能应重点放在学生思想政治教育上的初衷。四是工作与待遇的反差影响辅导员积极性的发挥。以广西工业职业技术学院为例，越来越年轻化的专职辅导员队伍中，很少有高职称，即使评上了讲师，因为满员的缘故，也难以得到聘任。而且作为定岗定薪的辅导员，即使是高职称，也难以与实际的收入挂钩。待遇、收入和职称方面的问题成为辅导员队伍人员留不下、稳不住的重要原因，也导致部分辅导员在繁重的口常事务的消磨下,对学生管理工作失去一定的耐性和积极性。二、基于专业双导师制的“三位一体”模式在高职学生管理工作中的优点由上文可知，高职学生管理工作中辅导员负责制存在一些缺点，因此,必须加以改革。对此，可在高职学生管理工作中实施“辅导员+专业导师+企业导师”“二位一体”的模式。在这个模式中，辅导员管理学生的日常生活和思想动态，专业导师以专业技能和专业知识的培养与引导作为出发点，对学生的职业素养加以培养，企业导师从企业的需要出发，从企业的角度对学生的岗位技能和岗位知识以及待人接物等方曲加以培养和锻炼，由此全方位打造高素质的高职专业技术人才。这一模式具有以下两个优点。第一，有助于师生及时交流，随时跟踪学生的思想动态。专业导师在授课的过程中与学生接触，能够及时掌握学生的各种思想动态和需求，并能从专业的角度对学生给予更多的引导和职业规划上的导向。而企业导师能通过学生到企业顶岗实习的过程，以企业的标准从岗位责任制等方面对学生进行思想政治方面的教育。“专业导师+企业导师”双管齐下，更能将学生的专业技能教育落到实处。同时，专业导师和企业导师将学生的口常生活和思想动态及时反馈给辅导员，使辅导员对学生的管理更直接、有效,真正做到有的放矢。第二，有助于平衡师生关系，随时进行专业技能教育。专业导师的和蔼可亲，企业导师的循循善诱，使得学生更能感...