年来我校实施的班级自主管理，使学生真正成为了集体的主人、学习的主人、生活的主人。这一套形之有效的制度证明使学生已自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，实现了生的自主学习、自主管理和自我发展，从而达到了教育的终极目标。在自主管理方面我主要尝试从以下几方面开展工作：一、建立和谐的师生关系，创建自主管理的氛围本学年我带的的是初二年级，初二学生相对于初一学生来说，虽然自制能力有所提高，但是与初一相比，部分学生特别是一些学习、品行都后进的学生，已在龙源呆了一年，对于学校的规章、老师的教育都已熟识，个别出名挂号的学生更是抱了一种“破罐子破摔”的思想进入初二。而这部分学生往往是费心最多、对班级影响最大的一部分。要想建立好的班风，必须在最短的时间内拢住学生的心，让所有学生都感到老师对他有信心。师生的情感共鸣是学生进行自我教育的前提，只有为班级着想成为学生的情感需要，学生自我教育的效率就会大大提高。首先，我注意对班级的事情不要大包大揽、独断专行，凡是班级集体的事情都和全班同学商量，征求大家的意见。让学生感觉到他们和班主任在班级中是具有平等地位的，自己在班级体的管理中可以有自己的见解，可以和班主任共同探讨，甚至还可以推翻班主任的一些不合理的管理。只有这样，学生才会从心理上得到解放，才能迈出自我管理的第一步。其次，我们学校由于学校性质决定了学生的空余时间较少，和每一个学生谈心交流的时间更不能保证。所以，我们班每个同学都有一个与我谈话的笔记本——学生都称之为“心桥”。在这个本上，学生可以随时向我倾诉烦恼、对班级的看法和建议，每一个循环周我至少批阅一次，对所有问题给予答复。通过这个本子我可以及时了解每个学生的思想动态及班级动态或是学生的家庭情况，从而可以有针对性地工作。比如，这一个月中，我就陆续地从这本子上了解到了班内来自单亲家庭的孩子有三个，而这三个同学在班内都是学习中下、纪律较差的同学。对他们的谈话，我就更注意情感的打动而不是纯粹地说教或教育。而一些不善言谈的学生，也可以通过这个本子表达自己。每个学生都感觉到他在老师的心中很重要，都能及时、真诚地对班级或是对我的工作提出建议或批评。二、建立班规，给自主管理一个支点初中生有了强烈的自我表现欲，可他们依然具有较弱的意志品质、较差的自控能力。常常管不住自己，如果不运用合理的规章制度支约束他们的言行，使他们的行为有章可循，那么，自主管理将成为一句空话。对此，我根据学生日常行为规范，学校规章制度，结合班级学生的具体情况，和同学们一起商议制订了班级一日常规。该“细则”用多把尺子衡量学生每天的“学习、生活、纪律、卫生、活动和好人好事”，既规范了学生的行为，又明确了班级工作的目的、要求和办法，做到了班级管理有章可循，有纪可依。我们把班内的各种事务都作了详细的分工，并承包到个人，做到了“人人有事干，事事有人干”，每日由专人检查、评分，日汇总，周总结，月评选，每个同学的表现及时在板面上公布，让学生能随时了解自己的表现，与大家的差距。对前几名及后几名的同学可进行奖惩，从而作为三好学生等的依据。当然，在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际，不能简单地用规章制度去卡学生，要注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，要严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。三、构建班集体框架有了外在条件，还需内在的支柱。我视班干部为第一大支柱。根据学生的需求，我废除了学生干部终身制，采取民主选举制，每学期一选。首先，“本着“尊重学生，提供机会”的原则，我们实行了“值周班长、值周班主任制”，值日班长负责每天的工作检查、监督，值日班长直接对值周班主任负责，其他班干部每日向值日班长汇报情况，值日班长作好“值日情况登记“每天向班主任及时汇报情况，并在第二天早读课上作值日总结。让他们总结一天来观察到的情况，一星期作一次全面总结。班干部可以对同学提...