设计实验：因为NaOH溶液显碱性,能使无色的酚豔变红，因此只需取少量固体,配成溶一、氢氧化钠固体变质的实验探究探究目的进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化关系的认识。培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究的能力。激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。探究方法创设情境、兴趣引导、分组实验探究。教学设计教学过程人家都知道，NaOH固体易潮解，NaOH溶液又能与CO?发生反应生成NazCC^和H2O,而空气小不仅含有CO?,还冇水蒸气。某校实验员在准备学生活动与探究的药品时，配制完NaOH溶液麻，将一瓶未用完的NaOH固体忘了盖上试剂瓶盖，两天后，实验员发现瓶屮出现了大量的白色粉末。于是我在第二天上课时把这瓶敞口放置了两天的NaOH展示给学生观察，观察完后学生对这瓶敞口放置的NaOH|*|体产生了浓厚的兴趣，提出了各种各样的问题：①这瓶NbOH固体是否变质了？②如果变质了，变成了什么物质？③这瓶NaOH固体是否全部变质了？④如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的NaOH?⑤变质前后，其质虽:有没有变化？……探究过程：针对上述问题，把对同一问题感兴趣的学主分为一组，各组根据各白选定的一个问题先共同设计实验探究的方案，包括：提出的问题、做出的假设（包含理由）、实验的设计（包含实验原理、操作以及实验预期的现彖或结果），然后将设计交给我审阅，最后利用一个合适的吋间以兴趣小组活动的方式开展实验探究。:对“问题”做出的假设和猜想，不能是漫无边际的胡思乱想，这些假设和猜想都必须建立在学牛目前所具备的知识的基础上，因此学牛在进行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学纶确定一个大致的方向，避免盲目性。因此在猜想和假设后而应让学纶说明做出这个假设和猜想的依据，它可以是学生已冇的知识，也可以是学生在学习或生活中的经验。而实验方案的设计应根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案，再经过缜密的实验和细致地观察，从而找出有力的证据，为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释。因此在进行实验探究Z前教师有必耍对学生的设计过冃，只要不涉及到实验安全等危险后果的，教师不要过多干预和修改学生的方案。第一小组问题-：这瓶NaOH固体是否变质?猜想与假设：这瓶NaOH固体已经变质。（根据氢氧化钠的性质，NaOH固体易潮解，然后会与空气中的二氧化碳反应：即2NaOH+CO2==Na2CO34-H2O）现象得到无色透明溶液溶液都变红液滴加无色酚酥、观察,即可证明。完成实验：操作1.分别取少量密封良好的NaOH同体和敞口放置的NaOH|古|体于试管中，加水溶解。2.用滴管分別向上述溶液屮滴加2〜3滴酚瞰试液。分析、结论：从实验现象上分析两支试管内无色酚瞅都变为红色，说明溶液仍显碱性，NaOHNa2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2tCO2+Ca（OH）2==CaCO3I+H2O完成实验：操作1.収敞口放置的NaOH固体于试管屮，加入一定量的盐酸，塞上带导管的单孔塞。2.将气体导入装澄清石灰水的试管中。澄清石灰水变浑浊分析作结：根据上述现彖，说明产生了C02,NaOH变质后变为了Na2CO3o第三小组现象固体消失冇大量气泡产生也就说明固体物质的组成中含冇CO32-,即可能没有变质。反思、:以上现彖和结论与课木涉及的NaOH的性质冇矛盾，难道敞口放置的NaOH真的没有变质？还是变质后牛成的Na2CO3溶液也能使无色酚瞰变红？查阅资料，收集证据：查阅化学教材下册笫十一单元《盐、化学肥料》，Na2CO3溶液也显碱性。原来如此，看来要证明NaOH在空气中是否变质，利用其碱性还不行，得证明其生成物Na2CO3的存在才行。再设计实验：根据碳酸盐的性质，与酸反应会生成CO?,而NaOH-U酸反应不会生成CO2。再进行实验：操作现象1•収密対良好的NaOH固体少口色块状固体量于试悸（1）中。2.再取少量该NaOH固体于试该固体为白色粉末管（2）中。3.分别向试管中加入稀盐酸。（2）中有大量气泡产主再分析做岀结论：由于反应有人量气泡产生，说明该瓶NaOH已经变质，假设实验结果相符。在探究活动中耍善于对探究的全过程进行反思，如实验小出现的界常现彖，实验中值得再探究的新问题，实验失败的原因等，并将这些问题与同学进行交流，取长补短，...