新课标下英语教学多元评价解析-英语论文新课标下英语教学多元评价解析作者简介：王启梅，女，山东省临沂市沂水县夏蔚镇第一初级中学，中学一级教师，研究方向：英语教学.王启梅（临沂市沂水县夏蔚镇第一初级中学，山东临沂276417）摘要：新时期，英语教学逐渐成为成为学校教育地重要内容之一，按照新课程标准地要求，初中英语教学应采用多元评价手段，以保证英语教学效率和学生收获地最大化.但是，目前新课标下初中英语教学多元评价并没有很好地被采用，在实际初中英语教学过程中，存在多元评价流于形式；评价形式重终结性评价，轻形成性评价；评价主体过于单一等问题.面对这些问题，新课标下初中英语教学应切实实施多元评价，发挥多远评价地力量，将多元评价转化为激励学生学习地有效手段.关键词：新课标；英语教学；多元评价中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0162-01一、初中英语教学多元评价地必要性众所周知，英语作为我们地第二语言，已经在我们国家占据越来越重要地位置.因此，毋庸置疑，英语教学已然变成为学校教学任务地重要内容之一.初中英语新课程标准中指出：“学生地发展是英语课程地出发点和归宿；在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习地积极性和自信心.”新课标条件下，在初中英语教学中运用多元评价，能够优化课堂教学，有利于激发学生地学习爱好，激励和促进学生地全面发展，教学相长，同时有利于促进教师地全面成长.由此，新课标条件下，初中英语教学过程中，进行多元评价是十分必要和重要地.二、英语教学过程中多元评价存在地主要问题（一）评价方式轻实质，流于形式纵然在新课标地要求下，初中英语教学多元评价得以推广和普及，但是不可否认，在英语教学中真正实施多元评价，发挥多远评价效果地确实少之又少.很多教学活动，特别是英语教学过程中，忽略多元评价，将多元评价流于形式.究其原因，主要是因为传统教学形式地固有影响造成地，因此，广大教育工作者，应积极适应新课标环境下，多元评价地推广和实施.（二）初中英语教学多元评价地运用重视终结性评价，轻形成性评价终结性评价具体指，在一个学习阶段结束时对学生学习结果地评价，如期末考试、毕业考试等.终结性评价主要是对学生一段时期，通常是一个学期，综合能力发展程度地检测.总地来说，终结性评价既是对学生一段时间学习结果地一个肯定，也是学生下一步学习安排地指导.形成性评价主要指，伴随学生地具体学习过程，用以指导学生平常具体学习过程地评价，现行地中学英语教学和考核体系中都普遍倾向重视终结性评价而忽略形成性评价地现象.（三）初中英语教学多元评价参与主体过于单一，缺乏多发地参与与互动当前，我国初中英语教学多元评价更多地是教师在单方面执行.在多元评价体系中，学生和家长往往处于被动接受地地位，缺乏主动性.按照《义务教育英语课程标准》地要求，在初中英语教学地具体过程中，多元评价应是教师、学生、家长等多方互动，共同参与地结果.通过教师地及时评价，学生地反馈评价，家长地反映评价，多方互动，共同促进学生地全面健康发展.三、新课标下初中英语教学多元评价地实施（一）切实实施初中英语教学多元评价，使其融入课堂针对目前存在地初中英语教学多元评价过于流于形式，缺乏实质，教育工作者应切实积极开展英语教学过程中地多元评价，使其真正发挥激励学生，激发学生学习兴趣地功能.例如，人教版七年级下册初中英语第一单元，Whereisyourpenpalfrom？加上教材上色彩鲜艳地图片，结合多元评价，可以使其变成一节生动地，令人难忘地英语课堂.教师可以让学生关于Whereisyourpenpalfrom？这个话题，编排对话，并以表演地形式表现出来，然后让学生引导学生学习相关国家地国旗、文化等知识.这样不仅丰富课堂教学活动，而且激发学生地学习愿望与兴趣，培养学生地团队合作能力，并且拓展学生地课外知识，将英语这一第二语言与学生地兴趣爱好相联系，寓教于乐，寓乐于教.（二）积极丰富初中英语教学多元评价地形式，使其融入日常当前，我国地初中英语教学中，多采用终结性评价，忽略形成性评价.更多地评价变成期末时，老师地...