高中英语课堂有效性教学方法的思考与实践陈宝华摘要：自主学习和合作学习能力的培养有助于提高高中英语课堂教学的有效性。本文结合不同教学内容采用不同教学方法的尝试，其目的是通过对自主学习和合作学习能力的培养，以提高高中英语课堂教学的有效性。关键词：高中英语；课堂教学；有效性中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2018）11-045-1高中英语课程的内容涉及面广，因此针对教材中的不同教学内容，课堂教学应该采用不同的教学方法，做到优化选择，综合运用。本文将结合高中英语教学实例，就如何使用教学方法，设计和实施新颖的课堂教学设计来提高英语课堂教学有效性的问题，浅谈自己的一些认识与实践。一、问题驱动法问题驱动法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题驱动法是教师围绕教学目标，针对重难点和学生实际，科学地设计问题引导学生积极思考、主动求知的教学方法。这种教学方法的核心就是用设计的问题去驱动学生自主地思考与讨论。我在上北师大版高中英语选修模块六Unit17LaughterLesson3MyFavouriteComedy一课时，就采用了问题驱动教学法进行教学。首先，我根据Text1提出两个问题：1.DoesMrBeanhavemanyfriends？Howdoyouknow？2.WhydoesMrBeanpretendtolikethefoodwhenthewaiterstalktohim？對于Text2部分，我也提出两个问题，3.HowdoyouknowthatRowanAtkinsonisnotlikehisfamouscharacterMrBean？Inwhatwaysishedifferent？4.DoesRowanAtkinsonliketoworkwithothertalentedpeople？Howdoyouknow？因为这几个问题是推理性问题，必须得先理解了全文才能做出正确的推断，这就要求学生要有较高的阅读理解能力，然而他们的阅读水平还未达到可以完全独立的解决推论问题的程度，所以我先让学生带着问题去阅读、思考。再分组讨论、交流，并由小组代表回答问题。最后，教师评价学生的学习效果，帮助学生正确归因，并与学生共同分析、归纳总结，通过这么做，我发现教学效果比以前好了很多。提出问题，既明确了学习目标，又提供给学生思维和课堂交流的对象与空间，有效调动了学生学习的积极性。二、角色扮演法角色扮演（Roleplaying）是一种情景模拟活动。模拟一个环境，指定参加者扮演某种角色，借助角色的演练来理解角色的内容，模拟性地处理事务，从而提高处理事务的能力。运用角色扮演法能满足学生乐于表现的心理需要，发挥学生的学习主体性作用，活跃课堂学习氛围，还能培养学生搜集和处理信息以及交流与合作的能力。在高中英语教材中有很多内容适合采用角色扮演法进行教学。例如，在学习北师大版高中英语必修模块一Unit2HeroesLesson1ModernHeroes一课时，我的教学设计思路如下：首先，以四人一小组为单位，确定角色和演员。一名学生扮演杨利伟，一名学生扮演中央电视台的记者，另外两名学生为观众，分别给不同的角色布置不同的预习任务。例如扮演记者的学生应该提前思考面对英雄杨利伟时要问一些什么问题；扮演杨利伟的学生应该提前设想一下面对记者的提问将要怎么应答。扮演观众的学生根据他们的采访表演给予一定的建议，让采访表演活动更合理，更完善。其次，当被选中的演员在课堂上进行角色扮演时，要求其他学生以“观众演员”的身份参与其中，教师点评、引导；最后，师生共同评价、总结。通过角色扮演，学生深刻体验到学以致用的乐趣，不仅可以锻炼他们的英语口语，还可以加深他们对课文的理解。三、合作学习法合作学习（Cooperativelearning）法是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是有指导的使用小组教学，通过学生们在一起学习、合作，使所有的学生学习效果最大化。在高中英语教学中，很多内容是可以采用合作学习法来完成的。例如，在上北师大版模块三Unit7Lesson1TheSpiritofExplorers时，通过课文VikingVoyagestoAmerica的学习，我要求学...