电子档案应用于英语翻转课堂教学满意度研究摘要：全球化、信息化正在以不可思议的速度对我国教育理念形成冲击，这就要求相应的教学模式随之做出改变，适应新形势下课程内容改革，时下，翻转课堂成为比较热门的话题，本文从基础理念出发，回顾我国教学模式转变历程以及遭遇的误区，同时提出应该借助电子信息档案完善应用满意度评价机制。关键词：电子档案，英语教学，翻转课堂，教学满意度一、引言信息技术伴随计算机、互联网发展快速成长，从20世纪70年代产生到今天只有短短几十年历程，信息技术经历几次大的革命，每一次飞跃对社会发展人类生活造成巨大影响，人类同时步入如何利用信息资源更好的为生活、工作、学习服务阶段。信息资源的广泛利用为教育模式改革提供有力保证，翻转课堂(由flippedclassroom或invertedclassroom翻译而来也被译为反转课堂、颠倒课堂)的理念在北美被越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改革的一波新浪潮。特别是在过去的两年间，《华尔街日报》、《经济学人》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》等主流媒体都对翻转课堂给予热烈的关注和积极的报导。[1]二、电子档案在英语教学中的误区近年来，诉诸于电子档案模式的英语教学得到快速发展，从英语阅读到口语教学，一些相关理论研究得到快速发展，笔者曾以CNKI(中国期刊网)为媒介进行检索，研究发现，我国对电子档案在英语教学中应用都是在近几年发生，大多观点集中在电子档案袋的评价功能上。对博客以及微信等相关平台论述较少，更多关注在理想状态下对教学的有效促进，其中容易出现的问题极少关注。1.电子档案袋自身存在的不足电子档案袋是在传统档案袋基础上发展而来，自身需要借助电子信息平台才能发挥作用，这种对媒介的依赖性同样对电子档案的主要特性，即随时存储功能造成影响，手机网络的普及短时间内依然无法弥补这种不足，一些高校陆续在校园范围内普及无线网络，形式上对电子档案以及相关移动数据有利，其中存在的一些问题依然不容小视，首先是无线网络的应用问题，是否是无偿使用，大量用户同时登录对服务器要求极高，同时无线网络背后隐藏的恶意病毒、软件如何监管不当必然对高校学生群体造成不必要的损失。评价机制缺乏有效监管，信用尺度遭受质疑，目前电子档案袋的应用主要看中其后期评价功能，没有统一标准，一切完全依靠教师自身理解完成，为了凸显电子档案袋的作用，一些教师难免为此做出不符合事实的评价，缺乏客观依据的评价方式，其中无法避免掺杂主观因素在里面，在可信度方面饱受质疑。众所周知，电子档案袋从建立到发展需要教师参与其中，同时对电子档案袋发展提供引导、监管作用，首先不谈责任心方面，我国高校教师科研任务繁重，为了评定职称必须完成一定的科研任务量，这就造成我国高校重科研轻教学的尴尬局面，如果不能形成有效的管理机制，除了一些为了科研任务进行的实验以外，最终大多数将会流于形式。2.英语教学存在的问题我国高校教育方式一直提倡创新、发展，同时提出有条件的学校应该最大限度利用信息资源为教学服务，提高学生的自主学习创新能力，2007年发布的《大学英语课程要求》中明确指出：“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”[2]大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。教学内容单一、教学模式缺乏灵活性，面对信息技术带来的新模式，一些教师感到不适从，甚至不愿意在上面重新花费大量时间，一些人甚至直接从网上下载资源，不符合实际的教学内容无法对现实问题形成最佳解决方案。3.翻转课堂面临的困境翻转课堂教学模式强调学习的灵活性与自主性，为传统课堂忽视学生差异与教学缺乏针对性的问题提供了行之有效的解决办法。在翻转课堂中，课程视频取代了传统讲授，成为内容传递的重要方式，解放出来的课堂时间为学习者主动学习提供了契机。作为翻转课堂的发源...