深度学习理念下的小学语文有效教学策略摘要：现如今，深度学习已经成为判断学生进行有效学习的重要途径。传统的教学模式大多都是专注于课堂知识讲解，而忽略了学生自身有质量的学习，同时也忽略了学生与老师之间的交流互动，不利于培养学生的学习思维。因此，教师要注重综合考虑传统教学模式和现阶段的教学手段，通过有效结合进而提升学生在语文课堂教学活动中的专注力，进而促进擘生可以对所学习的内容进行深层次的理解,从而便于学生的学习效果提升，教师的教学任务也可以顺利开展。关键词：深度学习；小学；语文教学引言浅层学习是将知识符合和事实作为主要内容，是指注意到知识内容本身，并不对知识背后内容进行理解，无法将新旧知识进行联系整合，从而使得知识体系比拟分散，无法进行迁移，从而不能适应新情境解决问题。相对来说，深度学习更注重学生的思维整合能力和自我思考能力，建立知识与知识之间的联系，有助于形成知识框架。与此同时，深度学习与浅层学习又相互联系，联系之处在于浅层学习是深度学习的基础，只有先注意到事实本身才能更好的理解事实背后的内容。可是，我们应该如何将深度学习融入其教学之中呢？对于这一问题有必要进行相关的研究。一、小学语文教学培养学生进行深度学习的重要性学生在语文学习过程中应该展开深入思考，不能盲目思维，应有根据地思维、有条理地思维、有深度地思维，并且进行语言表达活动。同时，语文教学应该让学生的思维“摆动”起来，课堂教学要以“读得懂、想得明、说得好、写得好”为目标。在谈学生思维能力的培养时，老师可以提供相关的具体策略，如：“找关键词”、“揣摩作者的写作意图”、“提出问题”、“评价他人观点”等。老师们在富有启发性的话语中重新审视自己的课堂，充分认识到有效的语文课，是以“学得”、“教得”促进学生“习得”。要让“深度学习”在课堂上真正发生，教师必须充分读懂教材，用智慧促进学生的有效思考、深度学习，开展高阶思维，提升核心素养。传统的教学模式大多忽略了学生的自主学习，进而不利于学生对学习内容进行深度思考。现阶段的小学语文教学中教师要注重适度让学生进行独立自主的学习，既要做到尊重学生的思维开展，又要及时纠正学生的学习方法，以便给予充分的指导。这样不仅有利于培养学生如何对教学内容进行深入探究，还可以让学生的学习能力得以开展,进而便于教学任务顺利开展。二、小学语文教学培养学生进行深度学习的有效措施：（一）创立合适的教学情境[1]在大多数的小学语文课堂教学的过程中，由于教师将自己从教材中的理解不断的灌输给学生，单一的讲学，枯燥的内容使学生处于被动接受的状态。针对这一社会现状，教师要注重改善教学模式，优化教学环节，注重全面的了解学生的学习水平与学习能力，引导学生在情境中学会探究。例如，在讲解《詹天佑》教学内容时，教师可以提问同学们：同学们，你们知道詹天佑是谁吗？那詹天佑做了那些贡献呢？他向我们展现了一种什么样的精神呢？他是如何同众多的工人一起建成的铁路的呢？在这个过程中，他们遇到了那些困难呢？又是如何解决的呢？基于此，我们应该如何向他学习呢？作为现在的我们,应该怎样做呢？教师通过提问问题为学生创立了合适的教学情境，从而有利于吸引学生对课堂教学活动的专注力，进而促进学生对教学内容的深度学习。（二）丰富教材内容，构建学科新认知在小学语文课堂教学活动中，通过借助多媒体可以播放相关内容或时事热点的视频，通过这些材料视频丰富学生的课程内容，便于学生更加直观的理解，有助于学生对课程内容形成新的见解。例如：在讲解《只有一个地球》教学内容时，教师通过先告诉学生：同学们,你们知道我们的地球有多么重要吗？对于我们生存的这个地球，我们应该如何做才能够更好的保护我们的地球呢？你们知道我们的地球长什么样子吗？然后为学生播放相关的地球视频，有助于让学生对我们的地球进行深层次的理解。最后结合教材进行地球相关知识的讲解,不仅有利于学生对语文教学内容有一个深层次的感知，还能提升学生的学习效果。（三）进行深入探讨，提高课堂教学质量[2]在小学语文课程的课堂教学中，单一的课堂...