《矿物岩石鉴定》课程信息化教学探讨【摘要】《矿物岩石鉴定》为资源勘查类专业重要的基础实训课程，本文通过分析其教学所面临的问题，总结近年来学院实训信息化教学方法：实训情景教学法、现代化多媒体演示教学、实训信息化考核、教学信息化展示等，对信息化教学提出了岩石矿物标本数据库信息化建设和信息化资源在教学运用的设想。【关键词】矿物岩石鉴定信息化教学教学改革【】G71【文献标识码】A【】2095-3089（2016）04-0100-02实训信息化教学模式明确以学生为中心，强调协作学习的关键作用，强调情境对信息化教学的重要作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。本次通过分析《矿物岩石鉴定》课程教学面临的问题，总结课程教学信息化经验，并对今后发展提出展望。一、《矿物岩石鉴定》课程教学面临问题《矿物岩石鉴定》是以《结晶学》、《矿物学》《岩石学》为基础的一门专业基础实践课，主要任务为掌握肉眼观察、描述和鉴定矿物和岩石的基本技能，为后续课程的学习奠定基础，并为学生将来独立分析解决地质工作中的问题和学习新知识创造条件。矿物岩石鉴定实践教学内容容量大、且理论性强，有大量的知识需要进行记忆。传统的教学要领，通常是老师在台上把矿物岩石的特性描述原封不动的强塞给学生[9]，导致学生对其产生厌倦，特别是近年来高招扩招、师资力量断层及教学课时量的缩减，客观上引导学生向形式化、记忆型方式学习，制约了学生的创新能力及科学素质的形成。对于这种以描述性为主的专业基础实践课学习，学生除了需要熟练的掌握描述方法外，还需要拥有长期大量的矿物岩石鉴定经验。因此，传统的教学模式不能满足学生的需求。二、《矿物岩石鉴定》课程信息化教学探索近年来，我院以学院骨干建设为契机，将实训室全部建成多媒体教室，并建有矿物、岩石实训室、地质园、地质博物馆、青塘实训数字填图化基地及极域电子教室V4.2信息化教室。运用信息化教育思想和技术进一步研究以学生为主体、教师为主导的教学方法，改革实训中的“模仿型”教学，我们采用丰富的优秀的实训教学信息化课程，创造培养创新人才新的教学模式、教学方法、教学环境，如实训情景教学、多媒体演示教学、实训信息化考核、教学信息化展示等，在教学实践中取得了良好的教学效果。1.实训情景教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景[2-3]，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[4]。在矿物岩石实训教学中，教师通过一些相关的短视频和关键图片等情景素材提炼加工后，与矿物岩石实训目的、方法、内容建立联系，设计出一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情景环境，从而提高学生对本次课程的知识兴趣和注意力，提高教学质量。譬如，在矿物光学性质的实训中引入寻找宝石图片和短视频，并讲述一段赣州老乡如何在野外寻找黄蜡石的故事，然后指出这些老乡寻宝利用的原理就是矿物的光学性质――宝石的半透明的性质。这种教学方法不仅能够陶冶人的情感，净化人的心灵，还可以为学生提供良好的启迪或暗示，有利于学生创造性思维的培养，进而提高学生的适应能力，教学效果显著提升。2.多媒体演示教学法传统实训演示教学是教师选出一块标本在讲台进行演示描述，这样的演示效果只能在前排的学生有效，在当时小班教学是比较有效的方法。但随着近年来高校的扩招，传统的实训演示教学法早已不能满足教学的要求，而且在黑板板书也很浪费时间。采用现代化多媒体实训教学演示法就可以克服这个问题，老师可以把课件做成精美的PPT用投影的形式播放出来，通过岩石矿物的图片多媒体演示，灵动化视频呈现学生面前，教师有针对性的演示描述，能更加清楚的表现矿物岩石的特征。例如，闪长岩的描述，传统的教学方式是教师对着闪长岩标本在学生面前描述：为灰白色，半自形中细粒结构，块状构造（或斑杂状构造）主要矿物斜长石，含量占45-50%；钾长石含量占10%；角闪石含量占35-40%等等。由于标本太小，学生对于什么是角闪石、什么是斜长石、钾长石很迷茫？而采用现代化多媒体演示...