浅谈培养农村小学高年级学生英语自主学习习惯的途径摘要：由于农村学校教学本身就存在极大的不足和阻碍，加之受到传统教学观念和应试教育的影响，导致整体教学成效较差。其根本原因在于，教师的教学理念落后，主要表现为教师以讲为主，学生被动的听，这种灌输式的教学模式导致学生很难形成自己的英语思维和知识构架，也严重缺乏学习的自主性和积极性，且过于依赖教师和课本，极大的约束了学生的发展和提高。因此，在农村小学高年级英语教学中，教师要积极改进教学方式，着重以培养学生的兴趣为主，促进学生积极自主的完成英语知识的自主学习，进而养成学生的自主学习习惯。基于此，本文主要围绕农村小学高年级学生英语自主学习习惯的培养途径展开深入探讨。关键词：小学英语自主学习习惯培养一、课堂自主学习在农村小学英语教学中，教师要充分利用课堂上的有效时间，来引导学生完成自主学习。情境教学作为当前各学校、各学科教学中最常用的一种教学形式之一，其特点和优势在于其能够有效培养学生的学习兴趣和积极性，通过构建教学情景，让学生置身其中去感受自主学习的乐趣和奥妙，为学生的自主学习提供充足的动力。同时，在教学中，教师要充分发挥学生的主体功能和作用，让学生们通过小组合作学习模式，以小组为单位，教师提供学习线索和指引，学生学习小组则根据指导而更规范的进行学习，且在学习的过程中，学生还能够同小组其他成员之间展开交流和探讨，在遇到自己不会的问题时，可以集思广益，拓展自己的思维能力，从而高效且自主的完成学习任务，提高学习质量和效率。如在教学小学六年级“Ilikethecityverymuch”一单元知识点时，教师可以先展示一些学生们日常生活中常见的“公交车、地铁、楼房、天桥”等各类城市基础设施图片，在每一相应的图片下面用英语注释其写法，加深学生的印象，再导入正式的授课内容即，随后让学生们自主对教材中所出现的城市基础设施进行自主观察和学习，描述其不同的特点，如“公交车是在陆地上运营，地铁是在轨道上运行，楼房有商品房、写字楼和民用房等，天桥是为了便民和交通安全而设置的一种行动方式”等，观察过后，教师可以让学生们将自己在生活中所遇到的城市基础设置以对话的形式用英语表达出来，遇到不会的单词先去查教材后面的词汇表，词汇表没有的可以向教师求助。由此，将课堂完全交给学生，充分发挥学生自主探究能力和思考能力，让学生根据提示和指导自主完成学习任务，以此提高学生的学习能力，养成良好的自主学习习惯。二、课后自主学习（一）借助微课，夯实学习基础在小学英语教学中，教师还要重视的就是如何让学生能够有效利用课后的时间来养成自主学习的好习惯，学习更多的课堂上所没有普及的知识，以丰富学生的课外知识积累，促进学生综合学习能力的提升。微课作为新时代发展的产物，其能够在学生课后自主学习中为学生提供指导和帮助，由于很多学生思维发展还不完全、知识体系也没有健全，因此，在以往的课后自主学习中，学生总是会将知识的重难点混淆，从而影响了课后自主学习效率。而微课则是教师所凝聚的精华部分，其将教材中的重难点知识点进行了系统的归纳与整合，学生在课后学习中，一旦发现自己不会的知识或在课堂上漏学的知识后，可以及时的查看微课内容，来夯实自身的基础，进而实现自主学习的效果和意义。（二）推广英语APP，提高学生的听读自主性听读学习作为学生在英语学习过程中最主要的部分，引导学生能够自主完成听读学习不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够确保教学质量的提高。由于农村小学生的家长对于学生的学习不重视，因此，教师可以利用英语APP软件，来丰富学生的自主学习渠道和拓宽学生的知识视野，进而提高学生的听读自主性。如在教学五年级“Canyoutellmetheway?”一单元知识时，教师要明确教学目标是让学生能够结合所学习的知识点对日程生活中的路线规划进行表述。由此，教师可以引导学生们通过英语APP软件的情景对话来了解在有人问路时，该如何清晰的指明路线方向，“东、南、西、北”该如何表示，同时加强学习“在……前面/后面/左面/右面等”，并让学生们模仿对话或自编对话强化学习。由此，...