情境教学视角下POA教学模式在高职国际英语教学中的应用【摘要】目的：探讨情境教学视角下POA教学法在高职国际英语教学中的应用效果。方法：采用问卷调查、口语测试对两组学生的教学效果进行调查研究。结果：口语测试成绩实验组高于对照组;在学习兴趣、合作能力、口语输出能力上实验组学生分值高于对照组。结论：情境教学视角下POA教学法能提高学生口语交流能力。【关键词】情境教学;POA;高职国际英语：H319.3：A：2095-2457（2019）33-0040-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.018TheApplicationofPOATeachingmodelinSuccessfulEnglishforVocationalCollegesfromthePerspectiveofSituationalTeachingSONGHong-ling（DaqingCampus，HarbinMedicalUniversity，DaqingHeilongjiang163000，China）【Abstract】Objective：ToexploretheeffectofPOAteachingmethodinSuccessfulEnglishforVocationalCollegesfromtheperspectiveofSituationalteaching.MethodsUsingexperimentalcontrasting？methods，andthenweevaluatedtheeffectsoftwodifferentteachingmethodsbyquestionnaireandscoresoforaltest.ResultThestudentsscoresoforaltestintheexperimentalgroupwerehigherthanthoseinthecontrolgroup.Theresultsshowthatthestudentsscoresinexperimentalgrouparehigherthanthoseincontrolgroupintermsofimprovingthestudentsstudyinterest，cooperationaswellaslanguageoutputcompetence.ConclusionPOAteachingmethodfromtheperspectiveofSituationalteachingimprovedthestudentsoralcommunication.【Keywords】Situationalteaching;POA;SuccessfulEnglishforVocationalColleges产出导向法（POA）主张“学用结合”倡导输入性学习和产出性运用紧密结合[1]。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，提高学生的学习积极性[2]。情境教学的优点是通过情境传播的信息，引起学生一定的认知和态度体验;但问题是在此过程中学生往往摸不到知识的脉络。通过分析，宏观应用情境教学法，微观结合POA教学模式是解决这一问题的可行之路。故本研究拟通过构建情境教学视角下POA教学模式并与传统教学法进行对比，验证其在教学中的实效性。1对象与方法1.1研究对象选取我校2018级临床医学专科102名学生作为研究对象，随机分为实验组51人，对照组51人。研究者选择Relationships一个单元进行教学方案设计。1.2研究方法本研究采用问卷调查和测试相结合的研究方法。实验组采用情境教学视角下POA教学法，对照组采用传统教学法。1.3情境教学视角下POA教学的实施过程1.3.1课前准备—输出驱动设计：教师把Relationships單元设计成不同的交际情景，课前呈现教学目标和教学任务，学生尝试产出。交际场景包括：（1）要求学生准备3分钟的辩论：多子女家庭VS独生子女家庭;（2）角色扮演：要求学生准备4分钟的角色扮演：患者和牙医如何就患者的牙痛进行预约;（3）情景模拟：呈现出包办孩子一切的父母VS尊重孩子的父母之间的差异。小组分领任务并把产出任务反馈给授课教师。教师发布输入材料，学生课下自主选择适合完成产出任务的材料，准备课堂展示[3]。1.3.2课堂检验—输入促成教师指导检查：课堂上对学生选择的输入材料进行指导促成输出任务。1.3.3教学效果评价（1）师生对课堂产出任务对评价。评价分别聚焦“语言的准确性”、“语言的流畅性”和“语言的得体性”三个方面。（2）学生对教学方法的评价。教学实验结束后，了解学生对于情境教学视角下POA教学法的总体评价，随后对两组学生进行口语测试，包括口语考试和情景模拟两部分。1.3.4统计学分析采用SPSS17.0统计软件进行数据分析，采用标准差进行统计描述，采用t检验组间比较，P<0.05表示差异具有统计学意义。2结果2.1口语考试成绩实验组学生的口语考试成绩高于对照组，其差异具有统计学意义（P<0.05）2.2问卷调查结果在激发学习兴趣、提高合作能力口语交流能力等方面，实验组学生的评价高于对照组学生，差异有统计学意义（P<0.05）。3讨论3.1情境教学视角下POA教学法提高了学生的口语交流能力调查显...