生物课堂导入的几种策暁摘要：近年来，教学改革不断深入，教师也越来越注重学生的课堂接收情况，不断提高教学的效率。本文中主要介绍了生物课堂教学的几种策略。关键词：生物课堂策略中图分类号:G633.91文献标识码:A文章编号:1003-9082(2014)02-0051-01一、山谜语引入猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。上课伊始，先让学生猜谜，往往会事半功倍。如教《两栖动物的生殖与发育》时,我先说出毛泽东的一则诗谜：“独处池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。学生思维活跃，兴趣盎然，当知道谜底——青蛙时，顺势导入对两栖动物生殖与发育相关知识的学习，学生既新鲜又有强烈的求知欲，学习的积极性得到了充分的调动，既活跃了课堂气氛，又使学生的思维处于积极主动的最佳状态，课堂效果也有了充分的保障。二、由实验引入通过做实验来引人，既可以激发学生的好奇心又有利于培养学生学习生物的浓厚兴趣，同时也利于增加学生的感性认识，有助于对教材内容的理解和领会。在教《神经调节的基木方式》一课时，先让学生试着做膝跳反射的实验，做完实验后，有的学生自然会问：我的小腿为什么不受大脑控制？不管我怎么克制，小腿总是要跳起？……，等等一系列的问题，作为教师不要急于告诉他们以上问题的结果，而是让他们自己猜想、讨论、交流，在同学们各开己见、争论不休而很想知道答案时，教师自然而然引入“条件反射”这一课题，学生山于带着问题去学习、探究，自然效果会很好，而口得到的知识记得牢、印象深。三、从熟悉的生活情景引入利用学牛身边熟悉的牛活实例引入，能使学牛对牛物产牛•种亲切感和新奇感，能极大地激发学生的求知欲望。例如：在学习“春蚕的生殖和发育”部分时，教师先从养蚕说到我国古代文明的丝绸Z路，寥寥数语，将家蚕置于古今中外文化交流的大背景中，既倍感亲切，又使科学内容富于文化色彩。又如学习《昆虫的生殖和发育》一节，首先提岀问题：“为什么到春暖花开的季节蚊蝇就多了起来？”“食用的面粉中如何长出'肉虫子'？'肉虫子'乂是如何变成蛾的？”问题提出后学生根据已有的生活经验充分发表口C的见解，听完学生的见解后，教师引导学生观看有关昆虫生殖和发育的录像或幻灯片，接着启发学生将已有的经验与录像片或图片中的内容进行分析、归纳，最后教师帮助总结出昆虫的生殖和发育过程。由于贴近牛活实际，学牛冇身临其境的感觉，所以理解起来并不陌牛。四、利用诗词谚语，引导学生领悟蕴含的生物学知识在生物课堂中，有时巧用一句诗词，课堂会显得更加生动，妙借一句俗语，就会增加几分诙谐，消除乏味、枯燥，如学习《植物的光合作用》时，我借用南宋诗人叶绍翁的一句诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”,同学们在品味诗句内涵的同时体会到了光照对植物的影响。学习《生态系统》时，我用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的谚语，学生在轻松愉快的情景中学到了知识，既生动活泼，又富冇情趣，乐在其中。尤其学习《蚕》时，我用晚唐诗人李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”教育学生对祖国、对亲人要有无私奉献的精神和忠贞不渝的忠诚……真正把知识传授和育人紧密结合起來。五、借助故事导入青少年大多喜欢听故事，他们好奇心强，对直接的、具体的、新鲜的事物最敏感，教师要充分利用好这一面的作用，如学习《软体动物》一节时，学生对河蚌比较陌生，为了唤起他们的兴趣，我将“河蚌相争，渔翁得利”这一典故用漫画的形式展示给他们，分组鼓励学生讲故事，在同学们热情高涨时提岀问题：a、为什么河蚌能将鸟的嘴紧紧抓住？b、蚌壳长时间关闭会不会憋死，它用什么呼吸？c、蚌売很硬，为什么又称为软体动物？它有何特征？……同学们对这些问题兴趣很高，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快轻松愉快地得到了解决。参考文献[1]陆凤娟.高中生物课堂导入的有效性研究[J]・科学教育，2012,02：57-58.[2]张升月，温龙岚.生物课堂导入语设计建议一一以人教版高中生教育研究与评论（中学教育教学），2010,04：79-83.[3]陈勇鹏•浅谈生物课堂导入艺术[J]・福建基础教育研究，2011,05：46-47.物教材为例[J]・