新旧地理课程标准的对比思考新旧地理课程标准的对比思考摘要我国于20XX年冬正式发布了新的地理课程标准，课程标准是国家用于指导教育教学的纲领性文件，指导着国家教育的方方面面，是一线教育工作者以及教育教学研究工作者的指路明灯。因此，新课标在一面世以来，就吸引了众多教育工作者的研究，以期我国的教育工作能够紧随国家课程标准更加方便地指导于实际的教学工作中去。本文主要着眼于20XX年新出的地理课程标准与原来20XX年的课程标准的比较分析，就课程性质、基本理念、課程目标、课程内容等几个方面进行了一定的比较分析。通过分析可以得出，新的地理课程标准在许多方面与原来的课程标准存在着较大差异，但并不是将旧课标的完全舍弃，而是在旧课标基础上的整合与升华，完成从能力素养到核心素养的转变，使其更加符合当前国际上的教育理念和当代的教育发展水平。关键词课程标准核心素养课程改革：G642.3文献标识码：A1课程性质在地理的课程性质方面，新旧版本的课程标准都强调了地理学的定义、特点、性质、作用等方面的基本要素，而在这些方面，新的课标是旧的课标的凝练和提升，本质上没有什么太大的区别，如旧的课程标准用了较大的篇幅阐述了地理学的综合性和区域性的特点，而新课标则将其概括为了一句话，两者的侧重点有所不同，但均有体现。在地理学的学习目的这一块是两者最为突出的不同，新课标在旧的基础上引入了地理学科的核心素养，强调地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，将原先空洞的“学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念”转换为四个不同的维度，更加具体化、人性化了，将培养学生的地理核心素养放在了地理课程的核心地位。2基本理念两种版本的课程目标在课程的基本理念方面有着很大的不同，新课程标准以“地理核心素养”为核心，强调了培养学生必备的地理学科核心素养；构建以地理学科核心素养为主导的地理课程；创新培育地理学科核心素养的学习方式；建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系这四个方面，看似在原来的课程标准的五条理念的基础上进行了缩减，实则是在其基础上的补充与升华。03版和17版的地理课程标准相比，首先两者都重视学生地理素养与能力的培养，强调知识与能力并进，而新的课程标准则在两者齐头发展的基础上更加强调学生素养、品格等方面的素质教育。且在新旧课程标准都体现课程的选择性与多样性以满足不同学生的不同需求的同时，17版的课程标准还凸显了时代和社会的需求，强调在真实的情境中展开地理实践活动，并跟进时代步伐，创设信息化的地理教学环境。在学习评价体系上，由原来的注重学习过程评价和学习结果评价的结合，改为建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系，使得以基于地理核心素养的学习评价体系成为以核心素养为主导的地理课程和培育地理核心素养的学习方式等的落脚点，以期更好地培养具有地理核心素养的新时代的学生。将地理课程的基本理念以地理学科核心素养的不同方面和层次来进行阐述，给予了原本的理念一个更加明确的框架，便于课程理念的界定，使之在原来的基础上更加系统，同时又凸显了课程发展的今天我们对于学生基本素养的重视和追求。3课程目标03版的课程标准基于泰勒的目标模式，将课程目标分为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层次，将目标这样划分具有一定的科学性，便于实际的操作与实施，同时，将这几个层次完全割裂开来又不可避免的具有一定的机械性，在实际操作中容易被模式化。通过和17版的课标对比我们发现两种版本在课程目标上还是有很大的区别的，从总提来看，我们可以发现以下几点的不同：（1）挣脱了三维目标框架的限制，更加突出了育人功能。新版本的课程目标以“立德树人”为根本目标，学科核心素养是学科育人价值的集中体现。新课标挣脱了原本的三维目标，改善了目标间的割裂状况，以四维的学科核心素养目标所代替，将育人总目标渗透于其中，更加符合现代教育的发展方向。因此，我对于有的同学认为新课标弱化了地理学科对于情感态度与价值观的追求是不赞同的，...