基于协同创新理念的民办本科院校人才培养模式改革与实践研究摘要：在新的形势下，高校作为国家教育的重要组成部分，必须适应应用型人才培养的需要，更新观念，加强协同创新理论研究，积极构建校校、校所、校企（行业）、校地（区域）、国际交流与合作等协同创新人才培养新模式，不断提高人才培养质量。本文以广东白云学院在协同创新理念指导下人才培养模式改革实践为例，对基于协同创新理念的民办本科院校人才培养模式改革进行理论研究与实践探索。关键词：人才培养；协同创新；应用型人才；民办高校；改革与实践:G710文献标识码:A:1005-1422（2013）09-0030-05协同创新作为一种全新的理念，是高校新时期重要的办学理念和办学战略之一，对高校教育教学改革、课程体系构建等，尤其是人才培养模式与机制改革，有着非常重要的理论价值，同时对高校创建协同创新人才培养新模式实践改革有着积极的指导意义。一、高校构建协同创新人才培养新模式的必要性（-）协同创新是国家教育改革的大政方针2011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话时特别强调，高校要在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时，“同科研机构、企业开展深度合作，积极推动协同创新二《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件提出，“推进高校与其他培养主体的协同，鼓励高校建立不同形式的人才培养联盟，完善多种主体联合培养模式二在新的形势下，高校作为国家教育的重要组成部分，需要探索协同创新理念，积极践行协同创新，不断提高人才培养质量。（-）协同创新是高等院校实施应用型、复合型人才培养模式改革的理论基础协同意味着各个子系统的目标规划、建设、运行和发展等，都要围绕总系统的总目标，服从而且服务于整个系统。按照协同创新的理论要求，创新工作应该作为一项系统工程去实施。高校人才培养模式改革作为一项系统工程，必然会涉及到多个子系统，这就客观上要求不同的子系统协同来实现。除了高校外，科研院所、行业、企业，甚至政府机构，在人才培养方面均有自身的优势与可以利用的资源条件，应用型人才培养需要各系统共同合作，形成合力及协同效应。（三）协同创新人才培养模式改革是提升高校人才培养质量的保障经济社会的转型对人才培养提出了新的要求，我国高校人才培养取得了一定的成绩，但还存在以下三个方面主要问题：一是培养的学生偏重理论学习或研究，综合实践能力比较弱，难以很好地适应岗位对应用型、复合型人才的需求；二是高校在人才培养方案及课程体系构建、课堂教学实施及实习训练时,没有很好地重视学生创新意识和创学能力的培养;三是高校与行业、企业等联合培养人才不够，学校培养的人才很难真正适合企业或行业的实际需要。要解决高校人才培养方面存在的问题，就必须加强高校、科研院所、行业、企业等之间的深度合作和协同创新。二、协同创新内涵及其与应用型人才培养模式改革关系协同创新由美国麻省理工学院斯隆中心的研究员彼得•葛洛最早给出定义，即“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标”。这一概念在应用中扩展到高等教育领域，所谓的协同创新是指在科研创新系统当中，高校、科研院所、行业企业科研机构三大科研创新主体，相互配合，相互协同，围绕共同目标，共享资源信息，形成创新合力，推动创新产出的过程，即通常意义上的产学研协同创新。协同创新是企业、政府、知识生产机构（大学、研究机构）、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。协同制造与开放式创新是协同创新的前范式，协同创新的先期基础是协同制造，开放式创新给创新资源利用和自主创新推进带来了新的启示。协同创新是将各个创新主体要素进行系统优化、合作创新的过程，从整合以及互动两个维度来分析，协同创新是一个从由“沟通-协调-合作-协同”的过程。协同创新的主要特点有两点：（1）整体性，创新生态系统是各种要素的有机集合而不是简单相加，其存在的方式、目标、功能都表现出统一的整体性；（2）动态性，创新生态系统是不断动态...