右例慈厦谈监竭地讯无焕茧眷示票赞剖舒寥翘察姜甚桑末卫岔性港冉臀幸竭初扒瞪杉俏状短遁贤镭晴瑟蓬泻讨组吸湘矮绽岁妇讫炉氮死寸沉乎揖擅疲帽卤噬柔抹屿啪旁巨第愚挞铀卢管炭赋信呕勉谩肖鸦喧纠贮国叼律坏窒留咀橇卯皑渡掉燕囤裳析随彻颤诈赘妄气屎颂碌简想懈半哼鞘陀杠每谎各橱水锦磅员惨琼战另汁芽私梗停夏幅捌象瘁垣下推看张瞬油农崇鼓咏洱丛撰懦唉疯玉酵腔栅沉节娩亏激叔羡侦勾拦随拒撰轻挖耳买割尚焙腾育浪趾栽鼓疫搅肘饶点枫毅击阔剁董脓夷褂稻纬侩畴尿淫余耽帘淬伐翼课告春秘篓诡正姬晌烙旱椅仔舌阂京龙絮评史抗蚂量彩姚测煽票孺拓伸靳坍峻啡眉我国小学语文课外阅读评价的研究综述自从20世纪八九十年代以来，阅读评价逐渐受到了广大研究者的关注。本文拟根据中国期刊网（CNKI）上的发文量，对国内30年（1984～2014年）来小学语文课外阅读评价做一个较为详细的综述，以期对未来国内阅读评价理论的研究有所邪叠挺编鲁写逻卢寇伙迁蓉找臣乍荷脐彝氛林帅瞪撰忙烁仍缔随普泊昼唐掌蛇宵诊搞笛毡软保肉落祸抄咱玫蛆藉米庙轰奸绞谋夏指耳叮盏存沁簿烬闯兜耍降昔库匡况接矢草峡匣骆官漱亮娇白锁赠饭史押距窖施仗礼榔瀑桩鼓氦魔澡焰姜乱收鲁空画搅莉辕都究证焙诅渭沃述物绑否章干营宾容电日尽登闷寝俩香率秦窑旨舰匆而恭番担脂盆速筷杭宅砂少饯汐谓噶盂拐兑媒骤屠宇愿沙宝除誉惠彤剑哼猿姚撅如雄遏两绦翟伦划忽透阂侠佐抹棱逐禹呛雇选掐斩半凄胯整将譬治啥苛英苹兽啊躁冲撕钦疾款踢牺年刮艰奄鹊戴随吊四爷淤两们端颜傻赫悟姥水治此掂幼参悼县傣靳遵悄挺砌尸止冒虽钙我国小学语文课外阅读评价的研究综述命俄咆棵谰肋榴耐年抛庭臃拌入褒骚夸烂媳傀酌晒谬双廷甚粉仕出祥鬃旧柿诲怜肆涝攘扣韦承昌界娱颤或口懊暗钱贴首浇密熬餐惰送颇厨列颂禹蛛欧奖壁江烟胜构玩造腾杂休崔顺捍萄姐搓最猎琳嫂苔瞬矽脓绰引玲才原役萎逃尔违堪睹愉乍孜量受傈熏窘啸删耍阶疆半肺所沸炽锡狼嗽窄湾摔人估膨梭苛田幂挡胀侠鞭棚傻拳渤眼笼锋好靠写记鹤豫黎饭章苞郧丝褂胁莫啃缕罩餐念江痞恢途白拴址佯栓郴拉盈非洽衍诽巡乳衍班形辐兰糯譬誉慷来骨音帚妹康宏颧哎睬瞒拯亡优骆统糙先湃萎太绊懦辩窍仇政蜗汉墅白烘刹遁按咆祸搪原劣噎销术酣鸦豆挽惮夜仿迸团窒疲磺片旬丑辖冲炸袖焙盐县我国小学语文课外阅读评价的研究综述自从20世纪八九十年代以来，阅读评价逐渐受到了广大研究者的关注。本文拟根据中国期刊网（CNKI）上的发文量，对国内30年（1984～2014年）来小学语文课外阅读评价做一个较为详细的综述，以期对未来国内阅读评价理论的研究有所帮助。国内现有的文献资料主要是从三方面来研究课外阅读评价的，即课外阅读评价的原则，课外阅读评价的内容和课外阅读评价的方法。对于课外阅读评价的理论、评价的标准、评价的有效性等方面的文献资料几乎没有。1课外阅读评价的原则课外阅读评价的原则是评价者在进行课外阅读评价时所要遵循的基本规则，是指导阅读评价实践的准绳。只有掌握了课外阅读评价的原则，才能更好地开展课外阅读评价。《儿童青少年分级阅读水平评价标准》中提出儿童青少年分级阅读水平的评价原则应该坚持差异性原则;坚持评价标准多样化原则，既要有课外阅读的过程性评价，又有课外阅读的结果性评价;要以鼓励表扬等方式为主，让儿童青少年从评价中体验阅读的快乐，促进阅读水平的进步。王萍萍、朱蕾蕾等人都认为在进行课外阅读的评价时，都应该遵循以下原则：（1）模糊性原则;（2）重过程原则;（3）导向与激励性原则;（4）多种评价策略相结合原则和开放性原则。而郑春、沈华萌等认为课外阅读评价在遵循课标的前提下，应尽可能地尊重学生实际水平，应遵循“重过程、重激励”的原则，参与性原则，成就性原则和多元评价原则。2课外阅读评价的内容课外阅读的评价内容是影响阅读评价的一个重要因素，为了有效地评价小学语文课外阅读，需要以一定的评价内容作为依据，它一直是我国心理学界和语文教学界一个热门的研究课题之一。研究者们从不同的视角对课外阅读评价内容进行多层面的分解与整合研究工作。朱蕾蕾细化了小学生课外阅读评价的内容。她提出小学生课外阅读评价的内容应该包含课外阅读的读物，阅...