吉安镇永泸小学校《农村小学学生课外阅读兴趣和习惯的培养研究》课题实施方案一、课题研究的背景前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是什么？阅读是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。阅读是一个人精神成长的重要渠道。每一本好书就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越口我的过程。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。在现代社会，阅读成为适应社会的必不可少的功能。而现在的课内阅读局限性大，对学生的发展是远远不够的，这就需要课外阅读加以补充，这样不但能学到更多的知识，陶冶学生的情操，而且对学生的终身发展具有深远的影响。所谓课外阅读，指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”o其冃的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”o从兴趣上要求小学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣；从习惯上耍求小学生读好书，好读书，形成良好的阅读习惯；从能力上要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。由此可见，阅读兴趣和阅读习惯的培养在小学阶段的学习中有相当重要的地位。我校属于典型的偏远农村小学，通过对我校学生课外阅读现状进行了认真调查、分析发现：①学生缺乏课外阅的兴趣。本校绝大多数学生的课外时间完全用于纯粹的疯玩，或沉迷于游戏，看动画片，对课外阅读书籍毫无兴趣可言。②学生的课外阅读习惯很差。学生的课外阅读表现为流于书本表面的因囹吞枣式，只注重情节或图片，每日坚持阅读的学生可谓凤毛麟角，更谈不上做笔记了，即使少数学生有笔记，也是敷衍了事，随便抄几句话或几个词，无多大价值。③学生课外阅读范围狭窄，仅限于有趣的画报，或故事性强的故事类书籍。④阅读量离课标规定数差Z甚远。⑤学生习作能力差。尽管每班都在写，但学生作文构思却千篇一律、毫无创意，且词汇贫乏，内容空洞,缺乏真情实感。以上状况，均与学生未能博览群书，未开阔视野，没有积累所成。而如此严峻的问题，如此明显的矛盾却被教师所忽视，这“初步理解、鉴赏文学作品”的同时,“享受高尚情操与趣味的熏陶,也是一个相当值得重视的问题。所以加强探讨农村地区小学学生课外阅读兴趣、习惯培养已迫在眉睫。我校已从2009年起开始在学校开展“快乐阅读”活动，规定每个班级每期在班级内自主开展课外阅读活动，并在规定吋间进行阅读与朗诵展示，希望通过相关活动激发学生课外阅读兴趣，并在长期的坚持下形成较好的阅读习惯。但活动开展以来，仅停留在一种口发的、原始的状态，缺乏有效的理论支撑，活动将达到何种效果未能明确界定，导致活动成效不甚理想。为此，我校选定了《农村小学学生课外阅读兴趣、习惯培养研究》这•课题，以进行认真研究。二、课题研究的意义在提倡学生全面和谐发展、为学生终生发展奠基的今天，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。因此，怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激...