谈小学数学教学中应用题的教学思路周国栋摘要：小学数学教学中应用题是一个常见的题型，而且应用题主要考查学生对基础知识的灵活掌握水平。教师在进行应用题教学时，既要充分的联系基础知识，又要渗透数学的基本思想，帮助学生理解应用题的基本思路，耐心细致的分析问题，让学生的数学基本思维能力得到培养和提高。关键词：小学数学；应用题；数学教学：G62：A：1673-9132（2018）18-0093-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.058在小学数学教学中应用题相对来说难度较大，学生在学习的时候普遍会有一些畏难情绪。而教师如何把应用题教学高效的开展，让学生能够在面对应用题时有充足的信心，清晰的思路，这是一个非常重要的课题。小学应用题教学有一定的内在规律，教师要把握住其规律，采用适当的方式与学生进行沟通，帮助他们理解应用题的基本思路，耐心细致的分析问题，并给出解决问题的基本思路。接下来，关于小学数学教学中的应用题问题，我谈几点自己的看法。一、应用题教学中要注意培养学生对问题的分析，解析能力能力不是从来就有的，还是需要平时的训练和培养。要解决应用题，学生首先就要掌握对题目的分析，在分析问题的基础之上去解决问题，这是一种分析和解析问题的能力。要提高学生该方面的能力，教师要注意将教学的基本任务进行分解，从着重培养学生的观察思考能力入手，认真读题，解析题目中所包含的基本条件。引导学生将已经学过的旧知识与新知识联系起来，在解决问题中，寻找到思路和突破口。教师也要培养学生对题目内容已知条件和未知条件的探索总结能力，可以用一定的方式给予转化。例如，可以把描述型的题目用图画的形式展示出来，从而寻找到解题的思路。在讲两步应用题时，把两步应用题的“结构课”作为重点讲授，同时进行“变直接条件为间接条件”“变换问法”“让学生扩题、缩题、拆题”“看问题要条件”等四个方面的训练。讲解多步复杂应用题时，又进行了多步应用题的“发散思维课”及相应的各种训练。在平时的授课中，经过有计划的应用题训练，学生的问题解析分析能力就会得到逐步提高。二、应用题教学要加强反馈，提高学生的反思总结能力应用题作为数学教学中的难点，教师在教学中要加强反馈环节，将学生在解题过程中所表现出来的问题和优点反馈给学生，让学生可以从教师的反馈中，得到更多的知识、更多的鼓励，让教师的鼓励成为学生进一步探索学习的动力。同时，因为任何真正的认识都是以主体已有知识和经验为基础的，由于受到知识经验欠缺等限制，总会出现一些错误，但我们应知道，其中一定具有“内在的”合理性，我们不应对此采取简单否定的态度，而应鼓励引导学生进行积极的交流和自我检查、自我反省，逐步体验成功。我们必须堅信，学生学习数学时，通过自身的情感体验和主动参与，必能不断增强他们的自信。在培养学生的数学思维时，培养他们的发散思维能力是一个重要的方向，学生的认知能力会不断提高，他们在解题的经验方面也会提升。数学应用题的教育特别强调对学生综合素质的培养，鼓励学生从不同角度思考问题，探索更多的解题路径，促进他们发散思维和创新思维的发展。要让学生养成及时归纳总结的习惯，将解题思路总结出来，为以后的学习积攒经验。可以让学生准备一个数学习题本，将一些自己的思考和总结记录在上面，经常翻看一下，这可以帮助他们温故而知新，逐渐在头脑中形成一个数学解题思路网，促进他们思维不断发展和成熟。三、训练学生在解题思路方面，不断成熟和完善想解决应用题，只要善于思考，善于总结。应用题之所以让很多学生感到复杂，感到不容易，原因主要在于学生在题型方面见得比较少，所以，在解题思路方面缺乏经验，猛一看题，完全没有思路。可是教师讲过之后，头脑当中就有了一定的框架。所以，在以后的学习中，如果碰到曾经见过的题型，学生就比较容易找到思路，而如果是全新的题型，从来没有见过的，学生就可能完全没有头绪。不过一般来说，解决应用题可以找到内在的规律，一般包括几个步骤：首先是认真的审题，将其中的已知条件和未知条件全都找出来，再从条件中找到解题的具体突破口。从审题到列出式子，思维...