在美术教学中通过学科整合促进学生发展关键词：中学美术；学科间的整合；学生发展：g633.955文献标识码：b：1009-010x（2012）08-0051-01学科间的整合是现代教育理念，也是美术新课程改革的重要内容之一。未来社会需要有创造能力与探究精神的人才。因此，美术学习不能仅局限于美术自身的领域中，要引导学生对一些跨越美术学科的课程进行综合性与探索性的学习，使学生比较全面地认识美术的主要艺术特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势。一、美术教学与语文学科的整合美术教学与语文教学有着重要的联系，都需要学生进行思维和表达，语言的美可以用绘画来表现，艺术的美也可用语言文字等方式来表达。学习语文可以发展学生的形象思维能力、大大丰富美术创作中所需要的想象能力；而美术教学中所发展的学生联想力、观察力和思维能力等又可促使学生的语文水平的提高。美术与语文学科的交融与整合，给教育教学搭建了一个非常有价值的平台。文学的语言环境和理解能力对学生了解绘画有很大的帮助。例如，在学习《画意书韵》一课时，我们可以制作古诗词与绘画相结合的课件，供学生学习欣赏，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景，在向学生介绍这些美丽的自然风光时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，从绘画中了解书法作品中所书写的诗词的意蕴。作为美术教师，我们还应注意在上欣赏课时多引导学生学会表达，运用文学语言表达的方式把心中所想的东西表达出来。如：在上《向日葵》一课时，让同学们结合凡高的生平谈谈对《向日葵》作品的感受。同学们说“我从凡高的绘画中能感受到凡高一定是一个对生活、对绘画充满激情的人”，“《向日葵》明快的色调给我留下了强烈的印象，在他眼里向日葵是光和热的象征，是他内心感情的写照”，“梵高的绘画中的色彩不是静止的，而是跳动的”。他们讲的真是太好了。二、美术教学与音乐学科的整合美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人的情绪，在美术教学中适当运用音乐，将会起到很好的作用。例如，在学习《音画交融》时，让学生充分体会许多画家和音乐家试图从彼此的艺术形式中获得创作的灵感和激情，并了解他们对此做出的有益尝试：法国印象派音乐大师德彪西的交响乐《大海》，就是运用各种音响来表现大海的宏伟磅礴、变幻无穷的景色，通过音乐的各种音响描绘出对光、色的感觉，制造出一幅绝妙的大海图画，与印象派画家莫奈的《日出·印象》有着异曲同工之妙。荷兰画家蒙德里安在他的《百老汇的爵士音乐》中，试图以理性的、静态的、秩序的美感诠释对音乐的理解和认识，纵横线条组成的不规则的格子，使人联想起百老汇纵横交错并有直角相交的街道。明亮的黄色线条和那些霓虹灯光般闪烁的红蓝小色点，就像繁华的百老汇街。所以有人说音乐是流动的绘画，绘画是凝固的音乐。三、美术教学与历史学科的整合在美术教学中，要遵循审美规律来拓展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展规律，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精神追求，并具有文明感和历史感。例如：调查了解当地历史文化遗产以及古老的民族传统文化艺术，如河北井陉的民间拉花、面塑，河北省唐山的皮影戏，河北蔚县的民间剪纸艺术等，用写调查报告、画一幅画、刻一个雕塑或制作一个建筑模型等方法，来表达所作调查的这些民间艺术的历史发展和结果等。从而了解中华民族这些古老而灿烂的民间艺术，感受民族艺术的魅力，并加深他们对中华民族传统艺术的热爱。总之，美术课程是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。如何将美术教学与其它学科相整合，利用其它学科为美术教学服务；如何体现以学生为主体，从而引导其进行探究性、综合性的美术活动，这个课题我们还需在实际教学中不断探讨，它越来越成为当前美术教学改革中众多教师需要关注的问题。