我国高校学生评教研究综述关红辉（宁德师范学院，福建宁德352100）Reference：教学质量是高校生存与发展的生命线，高校整体教学质量的高低与教师课堂教学质量的好坏直接相关，学生评教作为评价高校教师课堂教学质量的重要组成部分，是提高教师课堂教学质量的有效手段。近10年来，高校学生评教逐渐成为研究高校内部整体教学质量监控手段的热点问题，这一现象的出现是与我国高等教育质量日益受到学校、学生和社会的普遍关注相适应的。高校学生评教的研究体现在学生评教的合理性、学生评教的影响因素和提高学生评教有效性的路径等方面，本文概述其主要观点，并提出自己的建议。Keys：高校；学生评教；研究综述G640：A：1002-4107(2012)10-0066-04在我国，有关高校学生评教的研究是随着高校学生评教实践的开展而不断深入的，20世纪90年代以来，尤其是1999年高校大规模扩招以后，随着高等教育质量日益受到学校、学生和社会的普遍关注，作为高校内部教育教学质量监控措施之一的学生评教也逐渐成为研究的热点。使用厦门大学知识资源港登录中国知网，在跨库初级检索项中输入“学生评教”进行篇名精确检索发现：在20世纪最后一个10年（1990-1999年）共检索到相关研究文献27篇，在21世纪第一个10年（2000-2009年）共检索到相关研究文献551篇。尽管时间段相同，但后一个10年比前一个10年相同主题的论文数量增长超过20倍。笔者对2000年以来与“学生评教”相关的研究文献进行精确检索，发现共有698篇文章，其中与“高校学生评教”相关的共209篇，出现逐年递增的趋势（见表1）。分析相关文献，笔者发现对学生评教的研究主要可以归纳为以下三个方面。一、关于学生评教合理性的研究学生评教的合理性与否，从一开始就是一个有争议的问题。从对已有文献的分析来看，目前学术界对学生评教的合理性与否主要存在两种不同的看法，且各自都从不同的视角对自己所持的观点进行论证。持“学生评价教师教学不合理”观点的学者认为：不能把育人哲学等同于市场哲学，也不能用经济规律取代教育规律。倘若教师工作业绩如何由学生的评判一锤定音，教师的无奈选择就可能是顺从、迎合学生的趣味，而不是也无法去教育、引导学生。这一观点在一定范围内引起部分学者的共鸣，部分学者在此基础上从另一角度进一步论证了学生评教的不合理。黄秀海运用“囚徒窘境”博弈模型对“学评教”机制下的教师行为及师生关系进行分析，发现教师的理性行为是妥协、迎合学生，教师之间及师生之间极易达成合作博弈。杨秀芹从制度变迁的角度着重探讨现行的学生评教制度引致的学生道德风险以及教师相应的行为逻辑与选择，反思了现行学生评教制度的缺陷。从部分学者所持的观点来看，他们对学生评教合理性的质疑主要表现在对学生评教能力的不信任，他们强调教学是一门高深的学术，而学生难以对其进行评判，学生评教只会导致这一高深学术标准的降低；除此之外，他们还对现行学生评教制度的设计不满意，他们指出学生评教制度对于前提条件的依赖性比较强，而在前提条件不成熟的情况下，教师和学生群体的任何细小行为都可以改变学生评教制度的初衷。与之相反，持“学生评价教师教学是合理的”观点的学者认为：学生评教所反映的并非是颓废的市场消费观念，而恰恰是市场经济对民主、平等、主体性和独立人格的追求，学生评教大体上是成功的，它不仅促成了师生关系从权威型向民主型的转变，还凸显了学生的权利理念。不仅如此，学生对教师课堂教学的评价具有较好的客观性，能够反映教师的课堂教学质量，它可以成为评价高校教师课堂教学质量的一种主要方法。有研究从数据分析的角度对学生评教工作的公正性和客观性予以肯定。另外，学生评教在一定程度上可以促进教师站在学生立场上审视课堂教学和学习，能有效地促进教师的自我反思和教学改进。由此可以看出，持以上观点的学者对高校学生的评教能力是充分认可的，他们强调学生作为教育的对象和教师教学过程的亲历者，是反映教师教学情况的镜子，他们最了解自己的学习情况，也与周围同学经常交流各自的想法和感受，为了更好地提升教学质量，教育者需要倾听来自他们的声音；同时，他们也承认学生评教要想真...