医学实验中心建设及实验教学体系改革思考摘要：为促进学生动手能力和创新能力的培养，从医学实验中心建设出发，阐述了新建实验室的合理设置及实验教学队伍的建立；说明了实验教学体系的改革中存在的问题，并针对存在的问题提出了解决的设想与对策。关键词：实验中心；教学体系；改革：G642.423文献标识码：ADiscussionofconstructionofMedicalexperimentalcenterandreformtoexperimentalteachingsystemMa激an-kang,Zhuxin~wei,Chenzhong-hang,Tangze~bo(State-ownedassetsandlaboratorymanagementofficeofHospitalof激linMedicalandPharmaceuticalCollage,激lincity,激linprovince,132013,China)Abstract:Forenhancingstudents'abilityofoperationandcreation,thisexpondsthereasonaldesignfornewsettlementofaloboratoryandthebuildingoganexperimentteam,whicharebasedonthebeginningofthemedical-experimentcenter,andillustratestheproblemsinthereformoftheexperiment-teachingsystem,thensubmitstherelativelysolutionKeywords:MedicalexperimentalcenterExperimentalteachingsystemreform1引言实验中心建设工作是教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）的重要内容，也是提升高等学校办学水平和教育质量的重要举措［1］。实验室是开展实验教学的场所，是培养学生实践能力和创新能力的重要基地，与一些发达国家相比，中国大学生的实验动手能力和创新能力较弱，这已成为中外高等教育界的共识，其原因主要在于中国大学的实验教学薄弱［2-3］o国家教育部多次下发文件，要求加强实验教学环节的改革和管理。比如，2007年教育部、财政部下发1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右国家级实验教学示范中心，推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革”；“实验教学示范中心的建设目的：建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，为高等学校教学提供示范经验，带动高等学校实验室的建设和发展”［4］。2医学实验中心建设2.1整合资源，调整结构，合理设置实验室我院创建于1952年，原名第四军医大学吉林军医学院,于2004年整体移交地方办学，全日制在校生定额10000A,设本科专业9个。2004年以前，实验室实行三级管理，其存在诸多弊端，制约了实验教学质量的提高。主要表现为：（1）实验室之间工作量不平衡，实验技术人员在完成实验教学后处于闲置状态；（2）各实验室相对独立，人员力量分散，专业知识面窄，总体业务水平不高；（3）实验室功能单一，主要为完成基本的实验教学任务；（4）实验室的仪器设备落后，类似设备重复购置，利用率低。经过对医药学实验课内容的全面剖析，发现各实验课之间既有独立性，又有着不可分割的联系。各实验室所用的很多常规试剂药品、仪器设备等都具有一定的通用性。实验内容和方法基本是建立在医学、药学、临床检验、卫生防疫等相关学科上，同时，各实验室的实验技术人员的专业知识和技术水平也具有一定的互补性。随着医学教学改革的不断深入，传统的实验教学管理模式已经不能适应新时期的教学要求。针对实验教学人员缺、任务重等实际情况，如果对全院的实验教学资源进行统管共用，不仅可以节省不必要的重复投资，而且可以极大地提高使用效率。同时可集中调配全院的实验技术人员，实现学科优势互补，可望在短时间内形成具有较高水平的实验教学能力。长期以来，高等医学院校实验室体制基本上实行的是“以课程实验室为主，实验室隶属于教研室管理”的模式［1］。我院于2005年起以新实验大楼建设为契机，组建了一级管理的医学实验中心，告别了由原来教研室管理实验室的三级管理模式。重新组建的医学实验中心，下设基础医学实验区、信息中心和专业技能训练区三大部门。基础医学实验区包括形态学实验室、机能学实验室、基础化学实验室、分析实验室、学生科研实验室五个分部；专业技能训练区包括临床技能实验室、临床检验实验室、营养学实验室、血液学实验室四个分部；信息中心...