浅谈高等职业院校体育教学发展滞后的因素：G807文献标识：A：1009-9328（2015）04-000-01摘要通过对高等职业院校体育教学发展滞后的因素分析，发现学校重视程度和执行力度不够，体育教育思想落后，体育教学质量评价不全面，学生学习的评价方式不合理因素都会阻碍体育教育教学的发展，针对这些因素问题探讨了相应的一些解决方法，希望能够促进高等职业院校体育教学快速发展。关键词高等职业院校体育教学滞后因素近些年来，随着我国学校体育教学改革的不断推进和发展，高等职业院校作为高校的重要组成部分，理所应当顺应教育改革趋势，依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的改革要求，实现“终身体育”和“健康第一”教学目标，及时更新教育教学理念，增强学生的体质，增进身心健康，在培养学生体育兴趣的同时，提高学生的职业体能和综合素质。一、学校重视程度和执行力度不够因素随着高等职业教育的快速发展，学校领导对学校体育的重视程度，会直接影响到学校体育基础设施的投资建设，但是往往会存在部分体育的基础建设不健全，体育设备不齐全，器材没有得到及时的更新，设施、器材的数量和质量没有保障，在课程的设置方面，重视专业课的教学，忽略体、艺课程教学，造成体育课程教学学时得不到保证，在课程的评价方面，不能严格要求体育教师对学生的考核，没有正确评价体育课堂教学质量，这严重阻碍高等职业院校体育教育事业的健康和快速发展。面对这种困境，高等职业院校学校要转变观念，增加对体育基础设施建设的经费投资。学校应当按照政府每年下拨的公共体育课程体育经费保证课程教学和体育活动的进行要，重视学校体育发展，完善学校体育场地基础设施建设和器材配备，为教师提供必要的体育教学、、比赛场地，为学生创造好的体育运动环境，保证学校体育教学的顺利进行。二、体育教育思想落后因素高等职业院校体育往往会简单的强调体育知识的传授，重视对体育技能的教学。现阶段许多高等职业院校体育教学发展滞后，表现为教育思想落后，课程模式陈旧，没有把高等职业教育现状、社会需求及学校人才培养方案结合起来，制定合理教学大纲。同时，体育教师的思想落后、教学理念陈旧，单纯的应付式教学，学生对这样的体育课缺乏兴趣，在很大程度上影响教师的体育课教学质量。高等职业院校要明确体育的教学目标，更新教学理念。学校在安排体育课程，选择教材内容、教学方法和教学手段都应该根据学校培养方案总目标进行合理设定。三、体育教学质量评价不全面因素受到中国传统教育教学思想和评价观念的影响，对于体育课堂教学评价更多侧重体育教师的评价，对体育教师的态度、手段及组织能力等进行。评价的内容常常体现在体育课堂上学生队列的整齐程度、服装统一性、学生对体育教师指挥的听从，体育教师的示范的规范性，体育教师用语的简明准确性，教学手段的多样性，队形调动的合理性。这样的教学评价方式忽略了师生之间的沟通探究，学生体验感受及运动兴趣等情况。体育教学质量评价应该要有体育教师和学生的积极参与，对体育教学质量做出综合的评价。通过丰富体育课程的内容调动学生参与的积极性，提高学生对体育的兴趣。相应的，教师的专业素质和知识面同样会影响到体育课的教学质量，体育教师应该紧跟时代前进的步伐，正确把握高等职业教育发展的趋势，树立科学的教学观、质量观和评价观。四、对学生学习评价方式的不合理因素大多数的高职院校还是通过对学生掌握某一项或者几项技术的程度来作为学生体育课成绩的评分标准，在评分的同时还会考虑学生的出勤情况，大多数都没有对学生参与的体育学习过程给予足够的重视，忽视学生在过程中取得的进步和参与积极性。为了培养职业院校一线的高技能人才，学生不仅要具备足够扎实的知识技能，还应该具有良好的身体素质和心理素质，而学校在评价标准中往往会加大技能所占的比分，而降低身体素质所占的比重，没有设置过程评价指标和心理健康指标，甚至有的高职院校直接忽略对身体素质的评价，这种现象同样影响体育的教学质量。五、教师和领导不重视因素学校领导是学校体育发展的领导者，教师则是教学的组织者，在对体育进行教学过程中，...