音乐游戏在幼儿园教学中的应用【关键词】幼儿教学；音乐游戏；应用；方法【屮图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)19一0122—01一、在音乐游戏中老师要起到引导作用，提高教学质量老师是音乐教学的组织者和设计者，因此老师应该切实负起责任，在课前认真备课，使游戏的流程设计清晰，且考虑周全做好准备工作，只有这样才可以使咅乐游戏达到最佳效果。老师在游戏的进行屮应该注意引导幼儿对于自己情感情绪的表达，充分尊重幼儿的个体差异，在游戏中抓住幼儿的闪光点进行及时的表扬和鼓励，使幼儿在游戏中获得一定的成就感和满足感，使幼儿的身心得到健康的发展。这样的教学方式就达到了教育幼儿的目的，同时提高了教学质量。二、教学中所选的音乐旋律要适合幼儿的心理特征，提高幼儿的学习兴趣和参与性要取得良好的教学效果，选取的音乐必须是适合幼儿心理特征的音乐旋律。旋律可以是一些欢快、轻松、愉悦的。比如，今天是王晓萌的生日，老师可以结合这个特殊的日子，选取《生日歌》作为背景音乐旋律，这种朗朗上口的咅乐旋律适合幼儿的心理节奏，在热闹的场景下，孩子们会一边吃蛋糕一边跟着唱起来，这样既增进了幼儿之间的友谊，又让幼儿学会了这首歌。还有，在上《三只小猪》时，我专门找了相应的配音，让幼儿戴着面具在配音下玩游戏，幼儿们发挥了自己的想象力，把故事演绎得很逼真，游戏结束时幼儿还表达了各自的感受，体会很深，这就是成功的课堂。由于幼儿园的孩子年龄偏小，对陌生的事物充满了好奇心，喜欢模仿新鲜的事物。我们要根据孩子的特性，在幼儿教学中采取合适的音乐游戏方式，让幼儿无所顾忌地发挥g己的想象力，积极地参与其屮。三、通过音乐游戏开展情境教学，增强教学活动的生动性情境教学是指老师根据教学内容与幼儿共同创作的一种能激起幼儿学习兴趣的场景，这种场景能把幼儿带入与教材内容相应的氛围，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。老师通过音乐游戏创设情境教学模式，可以让幼儿自己去感受、体验教学内容，相信会比老师单一的讲述有出乎意料的效果。如，在上《小青蛙找家》这课时，我要求孩子进行创作表演，体验小青蛙找“家”的艰难历程。首先我们利用泡沬垫子做好了“池塘”；接着让几个幼儿戴着面具扮演池塘屮的“水”，身体的波动动作形成水的流动；然后让部分幼儿戴上自己喜欢的面具扮演太阳、小鸟、青蛙、花草等角色；剩下的幼儿用一些打击乐器及生活中的一些用品进行伴奏，就这样老师和幼儿共同创作了一个小型的音乐剧，再配上必要的音乐，在老师的引导下，幼儿玩得非常开心。四、在教学过程中加强音乐游戏中的趣味性，带给幼儿愉悦感音乐具有一定的欣赏性和趣味性，但是让幼儿去理解音乐的内涵就显得太难了，怎样才能使音乐与幼儿之间架设起一座沟通的桥梁呢？我通过多年的教学经验总结认为应该将音乐游戏中的概念淸晰化、故事化，具有一定的趣味性，要迎合孩子的口味和需要，不能生硬地让孩子模仿，这样只能适得其反。只有幼儿接受了，才能在轻松愉快的情绪下进行自由的表演，才可以发挥幼儿的天性，加深他们情感的体验。同时，增强他们对音乐的理解和兴趣，取得良好的教学效果。在幼儿教学中，需要运用良好的教育手段来对幼儿的情感性格进行培养，而音乐游戏既是一种活动，又是一种良好的教育手段，它可以激发幼儿对于咅乐的兴趣，又能在想象屮发展自己的性格，从而为今后的成长打下好的基础。五、根据音乐游戏创设问题，在游戏中解决问题，提高幼儿综合素质在音乐游戏的创设中，老师要有H的地设计问题，为幼儿创造挑战机会，引发孩子积极解决问题的动机，让幼儿在探讨、尝试中解决问题。对于幼儿来讲，在游戏屮不断地接受挑战并解决问题，这个过程就是不断学习和成长的过程。如，在音乐声中幼儿在玩“钓鱼”游戏比赛时，发现把能钓的鱼解决完了，水池里只剩下光滑的小球和方形的卡片，用原来的工具很难将剩下的玩具钓上来时，老师就可以引导幼儿思考：还能采川什么工具呢？孩子们一边寻找着，一边七嘴八舌地讨论着。冇的幼儿找到了筷子夹方形的卡片，有的想到了用勺子捞小球。这个比赛过程其实就是在考验孩子...