例谈语文教学中插图的有效运用例谈语文教学中插图的有效运用【关键词】语文插图运用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)12A-0069-01多媒体技术让我们的教学变得越来越方便、丰富多彩。然而一些教师在选取教学资源时，把让人眼花缭乱的多媒体资源放在第一位,花很多时间和精力去制作多媒体课件，上网查找相关的资料，却常常忽略了课本中提供的现成的、传统的教学资源一一插图。课本中的插图具有很强的直观性和形象性，对学生有很强的视觉冲击力，只耍运用合理，可以为我们的教学带来意想不到的效果。下面笔者结合教学实际，谈谈运用插图的一些经验。一、激发学生的学习热情学生的学习热情是他们进行学习活动的动力，教师在课堂上耍千方百计地激发学生的这种动力。苏教版小学语文教材中有许多色彩鲜明、充满童真、紧扣教材的插图，这就是激发学生学习热情现成的、最有效的资源。教师耍充分地利用这种资源，让它的作用发挥到最大。例如，在教学《拉萨的天空》时，先让学生对照插图讲一讲拉萨的天空美不美，美在哪里。同时引导学生用自己认为最好的词句来概括一下拉萨天空的特点，接着才开始课文的教学。这样学生主动耍求学习课文的热情就一下子被激发出来了，他们会主动地投入学习。二、解决教学中的瓶颈问题所谓“瓶颈问题”就是教学中的一些重点和难点。这些重点和难点是多方面的，可能是字词句段方面的，可能是文章主要内容或主题思想方血的，也有可能是文章背景方面的。教师在教学中耍抓住这些重难点与插图的联系，巧妙地利用插图，用最直观的手段、最简便的方法解决我们在教学中遇到的比较棘手的问题。例如，在教学《山行》这首古诗时，很多同学都认为“霜叶”的意思是“带霜的叶子”，但大家对这个解释又产生了疑问：带霜的叶了怎么会比二月里开的花还红呢？在学生感到疑惑时，笔者就顺势指导学生观察插图。学生一看插图就明口了，原來“霜叶”的意思是“被秋霜打过的枫叶”。这样一个让学生感到困惑的小问题，就在插图的帮助下迎刃而解了。三、培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生的一项最重要的语文基木功，语文教师应该把培养和提高学生的语言表达能力作为一项常规工作。但是很多老师常常为找不到适合学生的表达内容而感到苦恼。其实我们的教材中有许多现成的、实用的表达素材，插图就是其中之一。在课堂上教师要善于抓住机会，有效地利用插图，适时地开展语言训练。例如，在教学《天安门广场》这篇课文时，抓住时机让学生看着插图，按一定的顺序有条理地介绍天安门广场及周围的景物。学生看着插图介绍起来，而且条理非常清晰。通过这样的训练，学生就在无形Z中学会了介绍景点，以后介绍起其他的相关内容来就会得心应手。四、帮助学生理解记忆小学语文课木中的很多插图大多体现了文章的主要内容，是文章主要内容的缩影。因此教师在课堂上可以指导学生通过观察插图来理解、记住课文的主要内容。例如，在教学《半截蜡烛》这篇课文时，让学生进行复述课文的练习，可学生通过两节课的学习，复述起来还是不流畅。于是笔者在黑板上挂起了插图，学生对着插图复述，语言流利了很多，整个课堂也活跃起来。五、发展学生的个性插图中有些内容是紧贴课文的，而且表现了人物丰富的态度及情感世界，这时教师就可以从插图入手，让学生对照插图说一说、演一演。每个人对人物情感、态度的把握是不一样的，因此学生对同一插图进行表演时往往会出现不同的声音、不同的动作、不同的表情，这就是学生个性的体现。当今的小学语文教学就要追求学生个性的差异化发展。例如，在教学《三袋麦子》这篇课文吋，让学生对照插图，表演小猪、小牛、小猴用不同的方法处理各自麦子的态度。学生表演时的手段不拘一格，而且都加进了口己的理解，表演得活灵活现，学生透过书中的插图感受到画中Z情。这就是学生不同个性的体现，是语文教师真正希望看到的。总之，插图虽然是传统的教学资源，但它给语文教学带來了实实在在的便利，小学语文教师在语文课堂教学中不能对插图视而不见,应该多思考、多实践，充分挖掘插图，让它发挥应有的、最大的作用，更好地为提高语文教学效率服务。（责编黄鸿业）