小学一年级数学线上线下教学的有效衔接张一淞【Summary】社会的发展离不开教育的支撑，社会的发展也为教学工作的开展提供了有利的条件，随着社会的发展，我国已全面进入信息化时代，教育相关部门倡导教师应积极地开展线上教学。在本文中，笔者浅议小学一年级数学教师如何有效地开展线上线下教学衔接工作。【Key】小学数学一年级线上线下：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.124虽然在就读小学之前学生便接触过和数学相关的教育，例如数数或简单的计算，但小学是学生第一次正式且系统地接受数学教育的关键时期，小学阶段是学生学习生涯的启蒙时期，学生在这一时期所积累的知识以及形成的学习思维都能直接影响他们今后的学习效率和学习态度，因此，每一位教师都应该重视这一时期的教学工作。在新时代的教学环境中，要想全面提高教学质量，教师应采用线上线下结合的方式进行教学，为学生提供优质的学习环境和课堂教学。一、教师应给学生布置线上预习的学习任务随着时代的不断发展和进步，教育相关部门越发关注学校教学工作，同时也对教师执行课堂教学的过程提出了更高的要求，即教育部门要求教师应尽可能地在课堂教学中融入创新性元素，并采用线上和线下相结合的方式开展教学工作。在新时代的环境中，信息技术为人们的生活和工作带来诸多的便利，同时也能促进教学工作的开展。新时代的教师应革新教学观念，并采用创新的方式进行教学。在小学阶段，数学是每一位学生都必须重点学习的一门基础学科，只有学生在小学阶段打下坚实的数学基础，他们今后才能更为高效地学习理科的其他学科。小学一年级作为学生学习数学的起始时期，其能决定学生今后的学习走向，然而据笔者观察，很多学校一年级数学课堂教学质量并不理想，这主要体现在学生并不能在教师的引导下高效地学习，学生也不能在数学课堂中有明显的收效。通过深入分析，我们可以发现产生这一现象主要是因为很多教师都习惯采用传统的模式进行教学，即线下教学。在应试教育环境中，由于教学设备较为缺乏，因此教师只能凭借传统的教学模式开展教学工作，但在新时代的教学环境中，由于网络技术较为发达，其能为教师开展线上教学工作提供有利的支持，这就要求教师应提高教学意识，并尽可能地采用线上结合线下的方式进行教学，这样才能促进学生体会到新时代的教学意义。虽然部分教师也能认识到线上教学的积极意义，但由于其所采用的方式不够妥当，从而严重影响了教学质量的提高。学习是一个由多个环节组成的过程，要想保证学生能取得理想的学习效果，教师应引导学生高效地进行预习，预习是学生学习的准备阶段，其能帮助学生提前熟悉新课内容并快速进入新课学习状态，虽然部分教师也会要求学生课前预习，但这部分教师只会要求学生采用传统的方式进行预习，即以学生阅读课本内容的方式完成预习任务。由于小学生年龄较小，很多学生都缺乏学习的自觉性，因此这一预习方式并不能促进学生取得预期的预习效果。而基于实际教学工作，教师可以给学生布置线上预习任务，即学生预习结束后，需要完成数学习题，这样才能有效地检测学生的预习情况。给学生布置线上预习任务能引导学生明确学习的方向，使学生能在上课时通过自己的方式获取数学知识，长久下去，每一位学生都能在教师的引导下渐渐提高其自学能力。由于小学一年级的学生缺乏学习经验，因此，教师不宜给学生布置较为繁重的预习任务，这样不仅会无端浪费学生的学习时间，还会在一定程度上打击学生的学习信心，使学生丧失学习数学的兴趣。相反，教师应给学生布置一些较为基础且简单的预习任务，这样才能促进学生在完成任务的过程中体会到学习数学的成就感，从而引导学生树立学习数学的信心。一般情况下，教师可通过设置闯关游戏的方式布置预习任务，使学生能通过线上操作的方式来检验自己的预习效果。线上预习方式具有高效且简便的特点，学生只需通过操作电子设备的方式便能完成预习任务。二、教师可采用微课的方式进行教学线上教学是一种全新的教学方式，其能在一定程度上提高学生学习的效率，并拓展学生的学习视野，使学生能基于网络环境增长自己的学习见识，因此，每一位教师都应该重...