双师型教师在高职教育中实效性探究【摘要】“双师型”教师就是指具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师；“双师型”教师在高职教育中发挥了职业技能教学的中心作用，这也就是双师型教师在高职教育中的实效性。【关键词】双师高职教育中心作用实效性【中图分类号】G4【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0008-02近几年来，我国高等职业教育发展迅猛，仅黑龙江省目前就有独立设置的高职院校43所。对尚处在初级阶段的高职院校来说，社会上鄙薄高等职业教育的习惯势力十分强大,而现行政策又不是很利于高职教育的发展，极易导致高职教育向学科型教育靠拢，而成为本科教育的“压缩饼干”。要想开辟高等职业教育的一片新天，就要办出高等职业教育的特色。而高等职业教育的特色是由其教育的特殊属性决定的。其中重要一点就是高职教育的技术技能性特色，也是职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。而对于技术和技能的培养，就需要具有本行业高超理论知识和娴熟技能的教师来实现培养任务，这是毋庸置疑的。双师型教师也就应运而生了，可以说“双师型”教师就是完成这一教育任务的主体。那么什么是'‘双师型”教师，双师型教师在高职教育中又有何实效呢？下面通过这两个方面来论述。1"双师型”教师的含义随着高等职业教育的发展，人们对高职教师以“双师型”为培养目标几乎已达成共识，但对“什么是'双师型’的高职师资"的问题还没有一个统一明确的答案。由于对“双师型”教师内涵把握的不同，在实际执行过程中，有关教育主管部门、职业院校及研究者等制定或提出了不尽相同的“双师型”教师的确认标准。较有代表性的有以下三种：1.1行政标准教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师素质"教师标准，要求“双师素质"教师应符合下列条件之一：——有两年以上基层生产、建设、服务、管理等一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称，亦即相关岗位工作经验加教师职称。——既有讲师（或以上）教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）专业职称，亦即双职称，同"双职称"说的界定一致。——主持（或主要参加）两项（及以上）应用性项目研究,研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益，该项主要强调科研能力。1.2院校标准如天津工程师范学院（原名为天津职业技术师范学院）提出了“双师型”教师的标准。"双师型”教师指既能讲授专业理论课，又有一定实践经验（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力）的教师。具体标准:大学本科及以上学历，具有中级以上专业技术职务，具有两年以上的相关专业经历或具有高级工及以上职业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。1.3学者标准有的学者提出，“双师型”教师应具备的职业素质标准是“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质。“二师”是指“双师型"教师既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学、指导，既是教育教学活动的“经师”，又是引导学生成长成才的“人师”。“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力,进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指毕业证、技术（技能）等级证、继续教育证和教师资格证等。不论是采用以上哪种观点、哪种标准，“双师型”教师都是理论和技能的统一，总之，“双师型”教师就是指具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。2“双师型”教师在高职教育中的实效性“双师型”教师在高等职业教育教学中发挥了职业技能教学的中心作用。根据高等职业教育特点和各行各业发展对人才的需求，要求各类高职教育必须培养实用技术型复合人才，而要实现这一目标必须充分发挥“双师型”教师的中心作用才能实现。没有一流的“双师型”教师队伍实...