浅探生活实验法在高中地理教学中的应用江苏海门市证大中学（226100）赵文琴［Reference］地理生活实验使用生活中常见素材，在类似于真实的条件、环境中进行实物模拟或直接操作，能够帮助学生理解很多抽象的地理现象或概念。其设计应遵循典型性、启迪性、生活性和可行性原则。［Keys］生活实验法高中地理设计［中图分类号］G633.55［］A［］16746058（2015）010120一、生活实验教学概述地理学横跨自然学科和人文学科两大领域，因此，地理实验既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、政治等社会学科相联系。故而地理实验不仅要通过一些器材、模型和设备来验证既有知识，还要亲手制作或购买一些素材到野外和现实生活中去观察和调查，以扩大与应用所学知识。本文笔者介绍的地理生活实验，主要是使用生活中常见的素材，在最有效的时间内，在类似于真实的条件、环境中进行实物模拟或直接操作的实验。这类地理实验不仅和生活非常贴近，而且操作性很强，并且能够帮助学生理解很多抽象的地理现象或者地理概念，是地理生活化教学不可缺少的一部分。二、生活实验设计的一般原则苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，生活实验法就是针对学生的这种需求。在进行教学设计时，对于是否可以选择使用实验法，教师要做全面的评估，不能“生拉硬拽”，那样不仅耽误课堂教学时间，影响课堂效率，更不利于学生地理能力的培养。要做到“教而有法，学而有道”，就要在选择和设计实验教学的过程中，遵循一定的原则。（一）典型性原则教师对实验内容的选择应具有典型性，要突出实验教学的重难点。课堂实验不应选择具有争议性的内容作为实验对象。（二）启迪性原则学生是学习的主体，实验内容的设计必须符合学生的发展需要。因此，教师在设计实验时，要巧妙安排实验环节，增强实验的趣味性，以达到用浅显易懂的语言来揭示实验本质的目的。这个过程有助于提高学生的动脑能力，培养学生的创新精神。（三）生活性原则生活实验教学法主要是应用学生比较熟悉、常见的器材设计地理实验，以帮助学生更好地理解生活中一些较为抽象的地理现象。在设计乃至操作实验的过程中，必须要以生活中常见的素材为原型，激发起学生学习的兴趣，达到真正意义上的师生互动。（四）可行性原则高中地理课堂时间有限，因此实验设计应尽量做到简易可操作，既要考虑实验在操作中的预期效果，又要考虑实验时间占整个课时的比重。总之，应最大限度地满足学生的需要，以强化教学效果。三、典型的生活实验教学案例下面笔者依托湘教版必修一的教材，通过几个典型且常见的教学案例，应用生活实验法设计较为详细的实验过程，力求将教材中抽象的知识简单化、生活化，为使用湘教版教材的教师提供一些有效的教学参考。（一）“地球仪上的墨水”——地转偏向力存在的验证问题：地球上水平运动的物体，方向会发生偏转吗？材料：地球仪、红蓝墨水、纸巾。步骤：1.当地球仪静止时，从北半球高纬度地区滴一滴蓝墨水，同时在南半球低纬度地区滴一滴蓝墨水。2.将地球仪自西向东转动，在同样的地方各滴红、蓝墨水，观察红、蓝墨水的轨迹。3.沿着红、蓝墨水流动的轨迹方向看，判断南、北半球转动时的偏转，北半球向右偏，而南半球向左偏。若让学生死记硬背地转偏向力的偏转规律，学生不明白其中缘由，在应用的过程中会错误频出。通过本实验，学生可以明显地观察出，在地球仪自转的过程中，墨水的轨迹北半球向右偏，南半球向左偏，而且可以根据墨水的轨迹看出，越靠近赤道，偏转的程度越小，进一步可以验证地转偏向力由两极向赤道逐渐递减，赤道上地转偏向力为零。通过实验，学生可以更好地理解“南左北右，赤不偏”的含义，并且不容易遗忘，在实际应用过程中也会更加熟悉和灵活。（二）“球体上的火柴”——太阳高度角认识问题：你会用图示法或者实物演示法指出太阳高度角么？材料：球体（雨伞、地球仪）、激光笔（筷子）、纸板、1m细绳、黑板、粉笔、火柴（短小的木棍、棉签）。步骤：1.将火柴（棉签）固定在纸板上，将纸板贴在撑开的雨伞上。2.将细绳一头拴在伞把上，另...