新课标下小学科学课探究教学浅析摘要：在科学探究过程屮，老师要做到：要培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究；要结合学生现实生活，使学生乐于探究；要正确引导和训练，使学生善于探究。只有这样科学课的教学才不会把能力、情感、知识等目标进行分割教学，才能把学生变为主动探究知识的〃小科学家〃，从而培养学生科学探究的能力，使他们变为有科学素养的学生。关键词：新课标小学科学探究能力培养中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)08-0240-01可以这么说，自从人类诞生以来，人类就没有停止过对外界各种各样事物和现象的探究，而也正是因为人类没有停止过探究，所以人类才能不断地了解和掌握自然界的规律，并不断地利用规律发展自身、获得进步。探究对于人类来说确实至关重要。那么，在学校的教育教学活动中，教师就要有意识地对学生进行探究意识的培养。本文拟从小学科学课程的角度谈一谈如何对学生进行探究意识培养的一些粗浅认识。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和情感态度与价值观，能够让他们根据科学的理论辨证的去看待问题，发展他们的个性特点，开发他们的探索潜能。《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的冃标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主耍途径。一、不仅关注学生解决问题更要关注学生发现问题爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能问题而已，而提出问题或新的可能性，从新的角度去看旧问题却需要创造性的想象和思维能力”。因此，新课程要求我们在科学课教学中给学生自主选择问题的权力，让问题激发起学生探究、创新的热望。如我在讲《寻找生命的证据》时，我让学牛提前预习，找自己感兴趣的话题去查阅资料，在课上，学牛们有查三叶虫化石的、有查恐龙化石的、还有的学生把自己熟悉的恐龙介绍给人家的,通过学生Z间的交流，老师适时引入本课重点化石的概念，学生身有感触自然很好理解，并后面的化石的作用的探究学习打下了很好的基础。可见，好的开始是成功的一半，在发现问题的时候一定要让学生有兴趣、有去探究学习的欲望。二、要从关注学生获得知识的结果向关注知识的获取过程转变新课标将科学探究过程完整的表现出来，因此在教学中，如果我们不把知识的获取过程完整地展示出來，演绎出來，让学生既当演员又当主角的亲身感悟、理解、实践、体验岀来，我们就忽视了对每个学生的研究价值与能力的肯定和尊重，从而也不会让学生有发现自我、发展自我、展示自我的机会，学生也就不会真正的“长大”，创造力、创新精神培养也就当然无从说起。例如在研究“小鸟和小猫”时，主要介绍的是生殖的概念及生殖的两种方式，在我看來学生理解可能会发生困难，因为概念比较抽象。在教学中我采取先让学生说说自己对生殖的理解，然后分析、讨论书上的图组，让他们根据以往的生活经验，对这些动物繁殖下一代的界同进行分类。学生兴趣高涨，讨论的也分外激烈。当我让他们说出自己的想法时，有的学生是以蛋生和卵生分类的，冇的是以蛋生和胎生分类的，有的还提出了水媳是自己生育的……说了好多种答案，其中也有学生不明白的问题，我及时的补充资料，让他们能恰倒好处的获取所需知识。后來，我没有告诉学生正确的分类方法，而是让学生在书中自己找到了生殖的概念和两种方式，由于书中対生殖的两种方式描述的很长，我就让学生概扌舌一下两个观点，通过前面学生对知识的吸取、提炼、综合，能够提出有性生殖和无性生殖，说明他们対概念是完全的理解了。在学习过程中，学生充分地展示了自我,最后通过亲自参与讨论,综合课本知识，最后得出了答案。知识的学习至此瓜熟蒂落、水到渠成。可见，在教学的任何时候都不能忽视学生的学习需要，要把学生作为学习的主体，学生的主题繁衍的各种问题恰恰是探究性学习的生命力。三、要从关注学生的课内探究向关注学生课外探究延伸科学总是源于生活，并存在于我们每个人的生活周围。因此，新课标要求我们，利用...