古典诗词教学之我见摘要：在小学生初步接触古典诗词学习时，要有意识地对学生进行渗透、培养、灌输，通过诵读、体会意境、查找工具书来知道如何学习古典诗词，因为这是受用终生的好方法。关键词：古典；诵读；意境：G623.2文献标识码：B：1672-1578(2015)05-0157-01感情炽烈，想象丰富，语言凝冻，音韵和谐是优秀诗歌作品的显著特点。古典诗词语虽短，但意境却大，语言精练优美，表现了深刻的意蕴和动人的境界，是进行语言文字训练和美育的好题材。然而，古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远，是语文教学中的难点。小学语文教材选了不少古典诗词。虽琅琅上口，但儿童不一定全能理解内容。因此，在古典诗词教学上，我认为应该从以下几点着手：1.疏通词句，理解内容诗歌教学，无论是现代诗歌还是古代诗歌，都要反复朗读吟诵，领略诗歌优美的意境，体会诗人美的情感，得到艺术美的享受。在古典诗词的教学时，我们要通过指导朗读，品味语言的韵致来感受诗的美感。诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：”凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘\"书读百遍，其义自见"也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出："小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。2.展开想像，体会诗的意境教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，充分运用现代多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。因此，情境教学法的运用，能较快的把学生带入n最近发展区"，使其既可感受课本本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。这样做，既符合学生认识事物的规律，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。3.了解作者的思想感情古诗教学渗透美育就要配合相应的图画、情境，使学生真正体会到古诗的美之所在。在小学语文教材分也不例外。"这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。”因此教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《小池》时引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷4.要养成查阅工具书的良好习惯中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插古诗词部花上面有一两只蜻蜓在栖息加深了对古诗的理解。学生在绘画的过程中揭开文言文学习的神秘面纱，让学生充分地理解文言文，学好文言文，必须掌握参阅注释，查阅字典这一重要的学习方法，同时，这也是以后学习文言文的一条重要途径。在小学生初步接触文言文学习时，就要有意识地将其对学生进行渗透、培养、灌输。因为这是受用终生的好方法，也正如古人所说的"授人以鱼，不如授人以渔"。另外，在学生读熟、读通、读懂文言文之后，要初步教会学生用现代文对原文进行翻译，并将译文和原文进行比对，使学生初步知道古、今文在语法、词汇、词性上的区别和差异，造成了原句和译文有一些不一致；要学生初步了解直译和意译之间的区别，这种作法有助于学生对原文更深入的理解。我的这些做法，乃是自己的一点拙见，也可能有不全面，不恰当之处，他山之石，可以攻玉。希望通过抛砖，能学到大家更好的方法，以利于提高我的教学水平和能力。