幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园角色游戏纵向发展的策略性建议（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园角色游戏纵向发展的策略性建议——以“美美餐厅”游戏发展史为例简述：幼儿期是游戏期，角色游戏符合幼儿的认知发展特点和心理年龄特征，它将教育性与娱乐性有机结合，寓教于乐。而在幼儿角色游戏中易出现由于游戏次数的增多、无---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---挑战和新鲜感的游戏环节而对游戏产生疲劳感和厌倦感，本文就以“美美餐厅”在面对顾客稀少，面临“关门歇业”的窘境为例，阐述如何从游戏材料、游戏设置等方面进行调整，一次次“起死回生”，并以此对如何保持角色游戏“生命力”进行纵向的策略性梳理与思考。发展历程一：扩张———美美餐厅由单一的售卖服务扩张为制作和售卖一体化美美餐厅有蛋挞、汉堡、三明治......快餐式食品的销售，可是生意惨淡，连服务员都没人愿意扮演，美美餐厅面临第一次“危机”。面对这次“危机”，我们进行了一次“寻找问题”和---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“寻求出路”的集体谈话。“寻找问题”：我抛出了“为什么不愿意扮演服务员？”的疑问，幼儿纷纷表达自己的想法，总结下来主要两个原因：美美餐厅顾客少和顾客买好就走了，自己没事做。顺藤摸瓜，于是提出“为什么不愿买美美餐厅的食品？”有的幼儿说：“美美餐厅的东西都吃过了，不想吃了”，有的说：“我喜欢到朵朵菜场买菜回家烧给娃娃吃”......孩子们的言语中无一不在传达着美美餐厅“食品”魅力不再的信息。“寻求出路”：让服务员忙碌起来和食品“魅力”起来，两者结合，半制成品“走”入我们的视线。于是在美美餐厅游戏区增加了加工半制成品的出售，场地也相对划分为制作区和售卖区，制作区围绕之前的食品特色，将半成品制作材料披萨和蛋挞投入游戏，美美餐厅重新红火起来。分析：对于出现的“危机”，我们可以通过“团讨”的方法，让幼儿充分表达自己不愿意进行此游戏的原因，对于幼儿的想法，教师需要对众多的观点进行总结、归纳、提升。在对此“危机”的分析中，看出是由于游戏的设置不符合幼儿已有的游戏水平，对于幼儿来说没有挑战性，出现了“无所事事”的游戏表现。对于游戏设置低于由于的游戏能力，我们可以通过分区、提供半制成品适当加大游戏的难度、复杂性，提高游戏的吸引性。发展历程二：细化分工———美美餐厅由制作售卖一体化发展成分工制作、分工服务持续热闹一番的美美餐厅，随着游戏的不断多次进行和幼儿游戏水平的提高，美美餐厅收到第二次“危机”信号。小试牛刀的第一次初步“改革”，增加了我们这一次面对“危机”的信心。针对制作售卖一体化仍以成品为主，半成品食品制作为辅的情况，我们分成烧烤区、烧煮区和披萨区三个区，同时增设就餐区。三个制作区的食品均为半制成品材料，每个区各一名厨师专门制作，三名服务员，一位扮演收银员，一位负责为顾客点餐，一位为顾客端茶送水。角色游戏美美餐厅依托现实生活中的餐厅模式，既运用幼儿已有的生活经验，也在游戏中提升幼儿的经验。美美餐厅顺利渡过第二次“危机”。分析：对于第二次出现的“危机”处理，我们可以看到现实生活中餐厅的模式几乎在游戏中得到充分的体现。服务员和厨师的各自分工，各司其职，让游戏“丰满”起来；同时，收银员需要简单的计算能力，点餐员需要与顾客用---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---礼貌用语进行交流，厨师需要掌握简单的操作方法，对于各自的角色扮演均有不同的要求，对于幼儿来说用生活中的经验进行游戏，既提供了进行游戏的可能性又有挑战性，推动了游戏的再次“繁荣”。发展历程三：强强联合———美美餐厅由分工制作、分工服务发展成与主题工作室联手合作与主题工作室的合作可谓是“机缘巧合”。班级的主题工作室是以手工活动为主的工作室，在自主性游戏时，选择主题工作室的幼儿对自己完成的作品如用硬纸板...