基于思政课的大学生文化自觉与文化自信培养路径张华，李久东，于晓波（齐齐哈尔医学院，黑龙江齐齐哈尔161006）摘要：高校思政课既是对大学生进行价值观教育的主阵地，也是高校文化建设的执行者，对大学生文化自觉与文化自信培养，也是思政课重要的历史使命。大学生文化自觉与文化自信培养的思政课构建包括：思政课对文化研习能力的培养；思政课文化内化过程的训练；思政课文化创新能力的培养几个方面。Keys：文化自觉；文化自信；思政课；构建G642.3：A：1002-4107（2015）12-0000-00收稿日期：作者简介：张华（1964—），女，江苏镇江人，齐齐哈尔医学院社会科学部教授，主要从事文化哲学研究。基金项目：黑龙江省教育厅人文社科专项项目“思想政治理论课教学中增强大学生文化自觉与文化自信研究”（12542338）一个社会的文化发展建立在三个因素基础上：一是来自对历史文化的传承，二是来自对他民族文化的学习，三是对文化的创新。高等学校肩负了以上三种文化责任：对学生进行历史文化传承教育；教育学生学习借鉴世界上其他民族先进的文化；创造属于时代的新文化。高校思政课不仅是对学生进行价值观教育的主阵地，同时也是高校文化责任的执行者，对高校文化建设和大学生文化自觉与文化自信的培养起重要作用。思政课肩负着培养马克思主义世界观、树立良好道德观、法律观、认识中国近代以来社会发展的历程、增强社会主义道路自信、理论自信、制度自信的任务，同时对大学生文化自觉与文化自信的培养也贯穿其中，这一过程需要思政课教师具有高度的文化自觉意识，也需要构建起思政课的文化自觉与文化自信培养体系。大学生文化自觉是指“大学生在研习文化、内化文化和创新文化中所体现的一种文化主体意识，具体表现于大学生在‘下学而上达’的过程中，对文化的过去、现在与未来的规律、地位和作用有自知之明，并形成一种主动追求、理性选择和自觉践行的文化信念”[1]。大学生的文化自信是指对本民族文化的坚定信念和正确的文化心态，它是建立在文化自觉基础上的一种文化信仰。因此，大学生文化自觉与文化自信的培养应体现在：对大学生文化研习能力的培养、文化内化过程的训练、文化创新能力的培养几个方面。体现在思政课的体系构建中，表现为：一、思政课的文化研习能力培养文化研习能力是指对本民族文化及世界先进文化的学习、鉴别、继承的能力。它的基础首先是对本民族传统文化的认知与继承，对世界先进文化的学习与鉴别，这种能力的培养包括三方面内容：一是知识的学习，二是价值观的确立，三是批判性思维的培养。（一）知识的学习知识的学习指对本民族传统文化的学习和对世界先进文化的学习。对传统文化学习是一个社会文化传承的重要内容，作为世界上文化没有断裂的中华文化，它的传承对我国，乃至世界都具有重要的意义和价值。在培养大学生文化自觉与文化自信过程中，传统文化教育是必不可少的重要内容，它是文化认同的基础，没有对本民族传统文化的了解，就谈不上文化自觉与文化自信。在全球化背景下，大学生崇尚功利主义、拜金主义、享乐主义等西方文化，对本民族的传统文化知之甚少，2004年，“五四”运动85周年之际，《中国新闻周刊》曾以“当代青年对中国传统文化的认知与态度”为题，对北京大学、清华大学和中国人民大学的本科生进行了一项调查，结果显示:大学生对于传统文化的现状认为势力仍然很强大的仅占20%，而认为正在消逝的占24%;对传统文化的未来觉得很乐观和比较乐观的仅占23%，觉得很难说、不乐观和很悲观的占44%、4.29%和4%[2]。因此，对大学生进行传统文化教育刻不容缓。大学生在思政课学习过程中，通过教学内容的学习，可以从中了解中国传统文化的内容，教师在对学生进行知识传授时也必须具有文化自觉意识，把文化传承纳入教学过程，在思政课所包括的四门主干课程中，如：《思想道德修养与法律基础》课就可以在“继承爱国传统，弘扬中国精神”；“领悟人生真谛，创造人生价值”；“学习道德理论，注重道德实践”等章节对学生进行传统文化教育，使学生在思政课学习过程中，受到传统文化的教育与熏陶。对世界先进文化的学习也可以通过思政课的教学过程来实现，如...