基于发展性理念的辅导员工作质量评价研究摘要本文基于发展性理念构建以工作准备和工作实绩为基础，以工作成长为导向的高校辅导员工作质量评价体系。运用模糊数学综合评价方法探讨辅导员工作质量评价的原理、应用过程，通过严格规范的评价过程提升评价结果的有效性，以解决现有辅导员工作评价体系存在的多因素、模糊性及主观判断等问题。关键词辅导员工作质量模糊评价发展性理念中图分类号：G451.8文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.014AbstractOnthebasisoftheDevelopmentalideas，takingjobgrowthastheguidance，thispaperestablishtheevaluationsystemofCollegeCounselors’workqualitybasingonpreparationandworkperformance.Bymeansofcomprehensiveassessmentoffuzzymathematics，itexplorestheprincipleandtheapplicationprocessofqualityevaluationofcounselors’work.Andusingthestrictandnormativeprocessofevaluationtoimprovetheeffectivenessoftheevaluationresults，sothatwecouldresolvetheexistentproblemsincludingmultifactor，fuzzinessandsubjectivejudgmentinevaluationsystemofInstructors’work.Keywordsinstructor；qualityofwork；fuzzyevaluations；developmentalideas党的十八大明确提出，推动高等教育走内涵发展道路是我国高等教育改革和发展的方向，核心就是提高教育质量。提高高等教育教学质量，加快创建世界一流大学和高水平大学，培养拔尖创新人才，形成世界一流学科，产生国际领先的原创性成果，为提升综合国力提供致力支持。2006年9月起实施的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(24号令)中指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成才的指导者和引路人”。高校辅导员在思想政治教育、学生管理、学生服务等发挥着重要作用，是高校开展行政、教学、管理工作的中心力量，高校辅导员工作质量的提高是高校教育质量提高的重要组成部分。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中首次提出了“改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理”的要求。改进管理模式，构建学术权力与行政权力并重的管理模式，①进行辅导员工作绩效评定，实施“执行、履行、表现、成绩”的动态循环绩效评定，及时检验辅导员的工作质量、成果，促进提高辅导员工作质量，有利于提升高校教育质量。由此可见，国家中长期教育发展和规划的战略核心己经转向注重和提高教育质量，辅导员是大学生思想政治教育的主力军，需要确立提高辅导员工作质量的评价体系，促进辅导员队伍建设和职业发展。1文献综述1.1辅导员工作质量评价模式目前我国高校辅导员的绩效评价模式有四种。第一种是四指标模式。即用德能勤绩四个方面评价高校辅导员的工作业绩，每个方面由若干个指标评定，每个指标划分为优、良、中、差四个等级。各指标等级的评定依据是辅导员的个人述职情况和日常考核记录。②一方面，该绩效评价模式中各指标等级的评定缺乏统一标准，导致等级评定结果具有一定的主观性与随意性；③另一方面，该绩效评价模式借鉴高校行政管理人员的考评模式，对辅导员工作的特殊性欠缺考虑，以致缺乏针对性与可操作性。④第二种是业绩指标评价模式。业绩具体现为完成工作的数量、质量、时间、花费的成本费用等，通过一系列既独立又相关，可以测定及评估，且能较完整地描述岗位职责及业绩不同侧面的指标对辅导员工作质量进行绩效评价。业绩指标评价模式不仅对工作岗位有较强的针对性，而且将完成工作的数量、质量、时间、花费的成本费用等作为绩效评定的参照标准，使可操作性得到保障，但该模式缺乏各岗位、部门协调沟通方面的考核，而且指标选取不科学、权重分配不合理以及指标未能落实到具体岗位。⑤第三种是任职资格模式。该模式针对辅导员的任职技能与文化素质，通过对以育人素养和管理能力为核心的、包括知识结构、能力范围在内的考核体系对辅导员的基本任职资质进行综合考察。⑥典型代表为辅导员任职资格准入制度。第四种是胜任力模式。胜任力模型在任职资格模型的基础...