用“以学定教”实现“以人为本”摘要：新课程的核心理念是“以人为本”，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下，教师的教学思想就必须发生根本性的变化，由传统的“以教定学”转变为“以学定教”。教师的“教”必须根据学生的“学”而定，实行以学情定目标、以学情定设计、以学情定方法的教学策略。关键词：以人为本以学定教策略：G633.3文献标识码：A：1004-6097（2013）04-0028-02作者简介：侯顺利（1976―），女，江苏苏州人，本科学历，中学一级教师，江苏张家港市第一中学教师。研究方向：中学语文教学。一、课堂的主人究竟是谁新《语文课程标准》要求，教师在课堂教学中要贯彻“以人为本”的新理念，要矢志不渝地追求课堂教学的终极目标――学生的发展。在新课改推行的这些年，课堂教学面貌虽有了较大改观，但表面的浮华终究掩---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---盖不了实质的苍白。有的“观摩课”尽管精彩，但只是教师的汇报表演，整堂课只见教师，不见学生。有的课堂即使“见到”了学生，也仅停留在热烈讨论的表面上，课堂教学的成效和深度都还有较大的欠缺。培养学生获得终身学习能力和可持续发展的能力是教学的最终目的，让学生学会学习是新课程改革的核心价值所在。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。一句话，就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。一个优秀的教师，其目标不会仅停留在能够让学生“肯学、愿学”上，更要让学生“学会、会学”。一个智慧的教师更会让学生成为课堂的主人，让学生在课堂中充分展示他们学习能力的精彩。一堂彰显学生精彩的课堂，会让人感受到强烈的“以人为本”的生命气息。因此，笔者认为以学定教能很好地弥补当下课堂教学的不足。二、什么是“以学定教”“以学定教”是指教师的一切教学行为是以“学”为本的，即以学生为本，以学生的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习为本，以学生的学习发展为本，根据学生的知识、能力、基础、年龄段、认知水准、课前的预习程度、对新知的情绪状态等学习主体的基本情况来确定教学的起点、方法和策略，让每一个学生达到最优化的发展，真正体现教学是为了学生主体的发展。这跟只见教材不见学生、以教案来定教学的方法是完全不同的。叶圣陶先生说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。”由此可见，教正是为了不教，教是为了学，教是服务于学的。三、如何实施“以学定教”的策略“以学定教”的策略其实在前辈的教育理论中早有阐述。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话明白地告诉我们，教学目标、教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。那么，在语文教学中如何发挥教师的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作用去激发孩子的主体意识与进取精神呢？换句话说，我们如何科学地实施“以学定教”的策略呢？（一）关注学生实际水平，以“学情”选定教学目标教学目标制定的原则是以学生为主体。学生是整个教学活动的主体，因而教学目标制定应围绕学生的学习进行。教师在备课的时候，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生，更不能人为地拔高作者的写作目的及意义，制定出不符合学生实际水平的教学目标。教师要依据《语文课程标准》、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、合适的教学目标。如《从百草园到三味书屋》是七年级上册的一篇回忆性散文，这个单元的单元教学目标是了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣...