基于视频分析的PGP电子双板平台课堂教学应用研究摘要PGP电子双板教学平台是在充分整合传统黑板和现代交互式电子白板优势的基础上设计开发的教学平台。主要研究双板平台在课堂教学中的应用情况，并提出思考和建议。关键词PGP电子双板教学平台；IFIAS；课堂师生互动：G434文献标识码：B：1671-489X(2013)24-0038-031研究背景2012年，中国电子白板市场发展取得里程碑式增长。根据中国市场调研中心2013年1月发布的《2012年度电子白板市场发展分析报告》，去年一年，国内电子白板销量达到40.77万台，市场规模首次超过美国，成为全球电子白板单一产品的最大独立市场[1]0在信息化不断纵深化发展的过程中，教师如何适应变化的教学环境，如何利用现代信息技术试装自己，如何转变思想观念，走出传统应试观念的束缚，使学生健康全面发展，是当前教育工作者面临的重要问题。2研究方法及研究过程弗兰德斯互动分析系统(FlandersInteractionAnalysisSystem,简称FIAS)是目前比较典型的课堂教学量化分析工具，是由美国明尼苏达大学学者弗兰德斯(NedFlanders)于20世纪60年代提出的新型课堂分析技术。由于弗兰德斯互动分析系统缺少对信息技术的分析支持，而且存在主要是对课堂中师生语言态度的分析，不能对教师提问类型和学生主动行为类型加以区分的缺点，国内研究者对FIAS进行了相应的改进与完善。本文所选用的编码系统是改进型弗兰德斯互动编码系统(TmprovedFlandersInteractionAnalysisSystem,简称IFIAS),它的编码规则如表1所示。3研究准备笔者在教育实习中拍摄了很多视频课堂实录，本文所选的样本课例包括初中、高中、大学三个教育阶段。每个阶段选取两节视频录像进行分析,课例的具体情况见表2。4研究发现利用改进型弗兰德斯互动分析方法对这几位教师的课堂教学进行分析［2］。对样本以3秒钟为时间单位取样，并按照编码规则赋值，形成序列对和迁移矩阵，对所得到的矩阵进行比率分析。基于编码统计得出的数据，本文从以下方面展开分析：课堂交互类型;教学内容呈现方式；教学过程中技术应用。4.1课堂交互类型分析教学交互分析主要通过分析教学过程中教师语言与学生语言的比例，反映课堂的主导权情况，目的是分析在PGP双板环境下，课堂的教学模式是否由以“教师为主”转向以“学生为主二1)人人交互。由图1可以看出，初中阶段课堂中，师生语言比例接近1：1,说明课堂正在从传统的以教师讲解为主，转向师生平等对话交流。初中阶段的学生语言比例高，除了和初中生的年龄特征、心理特征等因素联系外，也和学校所采取的小组教学模式有关。从所选案例来看，初中阶段教师在转变教学方式上正在做着很好的尝试。高中阶段和大学阶段课堂中教师的语言比例明显高于学生语言比例。依然是传统的教师讲授、学生听课教学模式，双板环境的引入对教学模式的改变没有必然的作用，不能一味夸大技术的作用。根据观察，发现教师并没有很好地利用双板平台的预设功能促进教学效果的优化。比如教师在提问学生时，往往不会对白板有什么操作，白板只是呈现资源。这样就与传统的多媒体教学环境并无本质区别。教师可以在学生回答问题时，找到相应的资源进行支撑演示，从而避免白板闲置，在增加学生注意力的同时，增加白板的利用效率。2）人机交互。课例中人机交互还是以教师操纵技术为主。教师操作白板的形式多为呈现资源。其中，课例一“世界的聚落”，教师整合了视频音频等资源；课例三“物种的形成”和课例五“媒介的电磁特性”，使用了双板平台即时编辑、标注、板书等功能，交互比较深入。学生操纵技术则主要是学生按照要求在白板上进行演算习题、画图等操作。另外，在所有的课例中，师生与网络资源的交互基本没用到，这可能和使用网络所需的环境要求较高有关。整体而言，教师正尝试使用双板平台的功能，并将其整合到课堂教学中。但是由于处在摸索尝试的阶段，应用到教学中的不成熟和不完善不可避免。4.2教学内容呈现方式分析PGP展示平台构建的是“2个投影机2个幕布”的信息展示环境。这种信息呈现方式的显著特点是双投影画面，通过技术手段将教学内容以双画面的形式呈现，并且呈现内容存在意义关联，双板联动，有利于激发学习者...