浅谈在思想品德课教学中学生能力的培养衡阳市二十三中学黄宁海2012年中考成绩已揭晓，功夫不负有心人，一分耕耘，一分收获。我所教的本届初三全年级七个班在今年的中考中取得了年级平均分73.78分，优秀率33.4%，合格率87.8%的好成绩。在这一届学生基础差、厌学情绪比较重的背景下，能取得这样的中考成绩，究其原因，就是我在平时的教学中，有一套很好的帮助学生掌握知识，培养学生能力的方法。培养学生的能力，是素质教育的一个重要环节。下面结合本人的教学经验，谈谈在思想品德课教学中如何培养和提升学生的能力。一、钻研教材，把握教材的脉搏，充分合理地利用教材，培养学生阅读分析能力。知识是能力的载体，掌握了知识才能培养能力。我认为，思想品德课培养学生的能力首先应从培养学生的阅读能力开始，因为阅读是自学的基础，是掌握知识的起点。作为教师要培养学生的阅读能力，必须要充分利用现有教材，让学生在教师的指导下，有目的、有步骤地阅读课文，找出重要知识点、关键性的语句。在学生阅读、理解书本知识的基础上，教师根据教学目标的要求以及学生的实际情况，有针对性地提出问题，让学生进行思考回答，从而帮助学生加深对知识的理解与掌握。如：“这段材料说明了什么问题？”，“请你对他们的言行用所学知识进行评价？”，“阅读了这则材料后，请你谈谈感想或启发？”等等。这种在教师指导、启发下进行的阅读学习，教师教得轻松，学生学得快乐，注意力集中，思维跟着教师走，实现了课堂教学师生双方互动，有助于帮助学生对知识的理解与掌握，更容易激发学生的学习兴趣和对新知识的探究，有利于学生学习能力的提高。二、走进学生的生活，收集生活素材，在教学中有的放矢地进行教学，培养学生分析问题解决问题的能力。新教材的改革，一个重要的方面就是教材的编写贴近了学生的现实生活，为学生的生活、学习、成长提供指导。作为一名思想品德教师，不但要有丰富的专业知识，爱岗敬业的精神。在新课改的背景下，要使自己的课生动有趣，受学生的欢迎，还必须深入到学生的生活中去，注意收集学生的各种生活素材，充实课堂教学内容，用身边的具体实例，帮助学生学会用所知识解决生活中的实际问题，从而培养学生分析问题解决问题的能力。例如：在上“做维权的消费者”这节时，我导入新课的方法，就用了最近发生在同学们中的一个具体事例：一个同学在超市卖东西，被老板怀疑偷了东西，而让这位同学站在超市门口示众。来导入新课的，我问学生超市老板的做法对吗？为什么？今天我们就带着这个问题进入今天的学习“做维权的消费者”。由于贴近学生的生活，是身边发生的事情，为了弄懂谁是谁非，学生的注意力一下子全部被吸引到新课中来。事实说明：结合教学的需要，用身边发生的具体事例引入课堂教学中，往往能够激发学生的学习兴趣，也使学生深深地感受到思想品德课并不是枯燥无味的，它与我们的生活息息相关，无形之中提高了对这门课程的兴趣，分析问题解决问题的能力，对真善美丑的辨别是非能力在学习中也得到了提高。三、把握教材的重点、难点，对重点、难点，有针对性的进行突破，让学生弄懂知所以然，培养学生对知识的应变能力，做到举一反三。让学生学好思想品德课，作为教师重要的是要把握好教材的重、难点，在实际的教学中用生动、简明的语言给学生讲清楚。例如在讲授“个人财产四种权利”时，我发现不少学生对使用权、处分权无法区分掌握。为了帮助学生理解掌握，我举了两个具体的事例，“小李用二十元钱去书店买了一本英语字典，小李对这二十元钱，行使了什么权利？”“学校进行爱心捐款，同学们把自己的零用钱纷纷地捐出来，同学们这种行为对自己的财产行使了什么权利？”学生回答正确后后，我紧接着问学生两者之间的根本区别在哪里？在学生思考、讨论的基础上，我加以归纳总结：使用权的一个重要的特征是用货币可以换回等同价值的商品或者物品，而处分权的一个重要特征是处分的财产或者货币有去无回。实践证明：在教学中，教师用具体的生活事例，浅显易懂的语言表述，有利于帮助学生突破学习中的重难点，掌握新的知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，可以起...