高中生的入世出世心理与学习压力高中生的入世出世心理与学习压力【关键词】高中生；入世出世；学习压力；横断面调查中图分类号:B844.2文献标识码:A文章编号：1000-6729(2011）004-0310-02doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2011.04.016（中国心理卫生杂志，2011，25（4）：310-311.）前期研究［1］把入世出世心理界定为目标追求的态度和方式，并据此编制了入世出世心理量表，发现入世心理由拼搏精神和在乎结果组成，出世心理由平常心和低要求组成。研究［2］还发现拼搏精神和平常心是积极的，能降低压力，有利于心理健康；在乎结果和低要求相对消极，尤其是在乎结果会增强压力，不利于心理健康。本研究探讨高中生的入世出世心理与学习压力的关系。1对象与方法1.1对象方便选取某省级重点高中。从高一至高三的每个年级中随机选择2个班级。以班为单位。共发放问卷319份，收回有效问卷312份。其中男生164名，女生148名；高一102名，高二105名，高三105名；年龄15~20岁，平均（18±1)岁。1.2工具1.2.1入世出世心理量表（TheScaleofGoingintotheWorldandLeavingtheWorld，SGIW&LW）［1］共18题，分为4个维度：拼搏精神、在乎结果、平常心和低要求，前2因素属于入世分量表，后2因素属于出世分量表。量表采用1“完全不同意”至7“完全同意”级记分。1.2.2中学生学业压力源问卷（TheScaleofMiddleSchoolStudentsStressors,SMSSS）［3］共56题，分5个压力源：任务要求、竞争、挫折、期望和自我发展。问卷采用1“没有压力”至5“压力很大，几乎无法承受”级计分，得分越高表示压力越大。1.3统计方法用SPSS16.0进行t检验、单因素方差分析和相关分析。2结果2.1不同性别和年级学生两量表评分比较女生的拼搏精神得分高于男生，而低要求得分和出世心理分量表分低于男生；男生的任务要求和挫折压力得分均高于女生。高一和高二年级学生的拼搏精神得分高于高三年级学生，高二年级学生的低要求得分和出世心理分量表分均高于高一和高三年级学生；中学生学业压力源问卷总分及5个压力源得分均是高一年级学生高于高二和高三年级学生（表1）。2.2入世出世心理与学习压力的相关性拼搏精神得分与学习压力得分（除自我发展压力外）呈负相关，在乎结果得分与学习压力的所有指标呈正相关；平常心及出世心理得分与学习压力的所有指标呈负相关（表2）。3讨论在本研究中，女生的拼搏精神和要求都比男生高，说明女生的学习动机比男生强，这与朱艳［4］的研究结果一致。高一、高二的拼搏精神明显强于高三，而高二对自己要求最低。这可能与以下因素有关，一是高一面对新的学习环境，有较多的憧憬和希望；二是高二已经基本学完高中内容，成绩地位基本确定；但高三邻近高考，对自己要求可能回升。www.LWlm.coM在本研究中，男生的任务要求和挫折压力大于女生，这与何晓萍［5］的研究结果一致。社会对男性的事业期望高于女性，男生体会到更大的压力。高一的压力大于高二和高三，这与陈旭［3］和唐毓首［6］的研究结果类似。学习压力在升入高中后有一个明显的上升期，可能是因为高一学生面临适应新环境、完成难度更高的学习任务，面临新的竞争对手，自己也有新目标。进入高二年级后，由于已经适应环境，压力有所下降。但本研究中高二与高三的学习压力没有差异，而徐旭等发现高三压力上升明显，何晓萍的研究则发现高三的学习压力比高一、高二都高。这可能与样本不同有关。本研究的相关分析结果提示，对于重点高中学生来说，减压的重要途径之一是培养平常心，淡化在乎结果，同时保持和发扬拼搏精神。低要求与学习压力不相关说明降低要求并非减压的有效途径。参考文献［1］杨宏飞.目标追求的入世、出世心理测评初探［J］.心理科学,2006,29(2):395-397.［2］杨宏飞,袁路,邵谨,等.入世出世心理对压力和心理健康的中介作用［J］.应用心理学，2009,15（2）:161-165.［3］陈旭.中学生学业压力应对策略及应对的心理机制研究［D］.重庆：西南师范大学，2004.［4］朱艳.中学生学习压力、社会支持、学习动机对学习倦怠的作用机制研究［D］.苏州:苏州大学,2007.［5］何晓萍.高中生生活事件、应付方式、社会支持与其主观幸福感的关系研究［J］.现代中小学教育,2008,(7):11-14.［6］唐毓首.中学生生活压力研究综述［J］.河池学院学报,2008,28(6):104-107.-全文完-