大学素质教育的基本目标探析王凤玲（武汉科技大学中南分校高等教育研究所，湖北武汉430223）摘要：探讨大学素质教育目标首先须明确其确立的依据即素质教育的本质特征、高等教育对象的特殊性、社会科技与经济发展的特点、高等教育面临的新形势等多方面因素。综合这些因素，笔者认为大学素质教育的基本目标必须体现在四个方面：（一）培养生动活泼、全面发展的人；（二）培养合格的现代公民；（三）培养具有一定专业学科素养的复合型人才；（四）培养具有创新精神和实践能力的可持续发展的人才。关键词：大学；素质教育；教育目标：G640文献标识码：A收稿日期：2009－01－10作者简介：王凤玲（1980－），女，湖北随州人，武汉科技大学中南分校高等教育研究所研究人员，硕士。高校需要重视素质教育。实施素质教育作为我国教育发展中的一项重大措施，不仅是基础教育阶段的重点，也应该是高等教育的重要任务。1999年6月，中共中央国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，将全面推进素质教育，提高人才培养质量作为教育工作的主题和重点，标志着高等教育领域开始全面推行素质教育。如今，十年过去了，这十年间社会经济形势的变化和社会、科技的进步与发展表明，当初做出的全面实施素质教育的决策是十分正确的。大学素质教育作为一种现代教育思想，它是现代社会经济、科技发展的必然要求，也是世界高等教育发展的共同趋势。虽然大学素质教育已经成为当代高等教育改革和发展的主旋律，但对大学素质教育的目标定位仍众说纷纭。有的从高等教育的特殊性质和特点出发，把它定位为扩大大学生的知识面，完善知识结构的“宽口径，厚基础”的专业教育；有的从不同教育层次的角度出发，与基础教育相比较，把它定位为“四有”和“德智体美全面发展”的中学素质教育的补充教育；有的从大学教育的现实问题出发，认为当前大学教育中科学教育和人文教育分化较为严重，把大学素质教育视为两种文化的融合教育；有的从时代和社会发展需要的角度，认为大学素质教育就是培养学生创新精神和实践能力的综合素质教育。真可谓仁者见仁，智者见智。但这些观点都未从大学素质教育的整体目标角度出发，都只是针对某一具体问题从一个特定角度论述。随着高等教育的发展，教学改革的深化，我们应该去探索素质教育更本质的东西，应该有更高的要求，更多的发展和创新。一、我国大学素质教育目标的依据我国大学素质教育的基本目标的确定，必须综合考量以下多种因素。（一）素质教育的本质特征素质是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的，相对稳定的身心组织结构及其质量水平，主要包括身体素质、心理素质和社会文化素质。人的发展是多种素质综合作用的结果。所谓素质教育，就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。素质教育为实现受教育者素质的不断优化组合，构建科学健全的素质结构，促进受教育者全面、和谐、均衡发展。素质教育具有独有的特征：首先，它是一种全面发展的教育。关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。它要求在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，注重人的整体素质的全面提高，发挥人的潜力和能力，为人的发展提供条件，并使人类有能力掌握自身的发展，将个体的发展与社会发展统一起来；其次，它是一种个性化教育。它正视受教育者具有不同的先天禀赋这个事实，然后针对不同个体采取不同教育方式开展个性教育。只有这样才能充分发挥人的天赋，使其得到更好的发展再次，它还是一种主体性教育。素质教育弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，它强调学生作为教育主体的独立性和自主性，从而唤起学生的主体意识，形成学生的主动精神帮助学生创造蓬勃向上的人生。（二）高等教育对象的特殊性高等教育的对象一般都是18岁以上的成年人。首先，他们身心基本成熟，能够独立完成多种学习和工作任务，但缺乏阅历和经验；他们头脑聪慧、求知欲强、思想活跃，精力充沛、情感丰富，但却情绪不稳，容易激动，意志薄弱、辨别力较差；他们渴望丰富多彩的生活，但又在诱惑面前缺乏自控力。总之，大学生的心理发展处于正在走向成熟而又未完全成熟阶段，他们...