基于能力本位的汽车机械基础课程改革初放c£2o08.01_（上旬刊）基于能力本位的汽车机械基础课程改革初探口谢颂京（浙江经济职业技术学院浙江?杭州310018）摘要根据我国高职高专教育的实际现状，提出了汽车机械基础能力本位课程体系改革的方案,对实践应用能力的培养进行了探讨.关键词能力本位课程改革CCTS/DACUM:G423文献标识码:A:1672—7894（2008）01—038—02引言从国外先进国家发展高等职业教育的历史看，高等职业教育无例外都是伴随着社会经济和科学技术的进步而发展的.高新技术产业的发展，不仅要求劳动者具备一定的文化素质,而且还具有更广泛的技术知识和操作能力.高职教育的核心培养的目标应该是：在专业上要培养学生具有在生产,建设与管理第一线发现问题，分析问题与解决问题的综合能力，同时具有-•技之长;在非专业素质上要培养学生具有国际化视野，团队与市场意识，创新和安于基层的奉献精神，同时具备良好的身体素质与健康的心理素质.根据汽车相关专业人才素质要求，业务范围，知识和能力结构等方面的要求，《汽车机械基础》作为该类专业的一门主要技术基础课,是学好后续专业课程的基础.借鉴国内外发展职业技术教育中取得的成功经验，按照高等职业教育教学的要求,课程设置应更加实用化，综合化,涉及内容应更加广泛，使之更加切实可行地应用于汽车相关专业教学之中，拓宽知识面，以必需，够用为度,力求针对性和实用性，重点反映对汽车运用与维修专业基本能力和基本技能的培养与要求,及时反映汽车新材料，新技术和新标准的应用，以适应社会对汽车类专业人才的需求，因此，传统的强调概念,系统性强的学科教学的课程体系己不能满足上述核心培养目标的实现，必须进行以能力为本位的课程改革.1.国内外工科类专业教学和能力为中心的课程开发现状国外学多高等学校的工科类专业,都非常总是大学生工程实践能力的培养，设置许多培养工程实践能力方面的课程，建立各种实验实训基地.美国麻省理工大学在教学计划种明确规定大学生必须从低年级开始菜价各种实践活动，努力培养学生的独立工作能力，工程实践能力，创新能力和组织能力.丹麦技术大学把”创新性功能原理构思”列入机械设｛1一基础专业教学计划，并把学生根据自己构思的产品功能原理制作出原理模型.国外以能力为中心的课程开发与教材开发也有很多，如美国在职业教育课程开发方面设置了顾问委员会，其任务是调查就业市场人力需求，分析行业技能水平，提出能力开发一览表,研究每项能力的教学目标，建立评价考核标准，筹措教学资源，然后由课程专家，企业人士及学校教师共同组成教材编导队伍编写教材.日本以法会通告全国职业教育机构实施单元式训练，在实施能力开发训练时，必须考虑受训人员的技能基础,分析岗位的技能水平，将岗位技能和虚席此技能的必要知识分割成基本的作业单元，根据基本的技能作业单元开发出相应的机动性模块化教材.德国职业教育与训练教材的开发，根据职业上的任务分析，发展出技术能力一览表,设立课程目标，技术能力考核表，从而进行教材开发.教材的开发特征为：⑴以生活经验为中心;(2)作业单元为系列性模块化结构;(3)各单元有明确的学习目标考核重点;(4)编有教学指导，分析每单元所需器材，教学参考书及练习解答.因此学生在学习期间,是在清晰的教学安排下掌握学习目标及考核重点，逐步自我评价并记录学习心得.我国高等院校对学生的实践能力的培养，经过多年的发展.但是同发达国家相比，我国高职教育机械基础课程教学在教学思想，教学内容体系，教学方法，教学手段及教师队伍等方面存在一定的差距,与高职教育的培养目标还很不一致.如教学大纲缺少适当的弹性，教学内容体系缺乏从应用角度的综合(整合),教材一大纲一教学方法形成一种呆板的教学过程等.总体上看汽车机械基础需要大力借鉴国外的成果经验,如加强教学内容体系的重组和整合，加大实践教学环节的力度，结合我校能力本位课程改革的理念，对汽车机械基础课程进行能力本位的改革.2.汽车机械基础能力本位课程的构建(1)CCTS/DACuM的基本思路38根据我国国情，高职高专课程体系改革的主要目的式改变传统的”学科本位”的课程观，采用”能力本位”课程观....