浅谈小学语文教学怎样运用探究性学习【屮图分类号】G6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)2-0164-01《语文课程标准》明确指出：〃积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〃探究性语文教学通常是为学生创设学习情境，在教师的指导下，通过提出问题、材料收集、信息处理、动手操作、表达交流、解决问题等形式，体验探究的学习过程，以获取知识、技能的学习方法。自己在多年的小学语文教学中，注重引导学生尝试运用探究性学习収得了一定成效。下面笔者谈谈自己的做法。一、在自主学习中探究培养学生探究性学习能力，需要教师大胆放手，〃扶放结合〃，充分发挥学生的主体积极性，让学生在课堂中能够轻松、和谐、主动地学习。一篇课文值得探究的内容很多，如果让学生充分地去读书，并有意识地创造氛围，能促使学生主动地饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和思考,从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在学习过程屮自能解决的教师不讲；学生似懂非懂，教师要指导学生自读自悟，鼓励他们大胆地试着讲；学生确实不懂的，教师就应适时适当点拨精讲。二、创设开放情境，增强课程活力新大纲提出：〃学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。〃根据新大纲的要求，在学习语文的过程中要尽可能培养学生自主探索能力，促进学生自我发展。1创设自主探究的条件・一是创设良好的教学氛围，改善师生关系，构建一个平等、民主、和谐的教学体系。二是时间和空间是确定学生主体意识、促进学生自主探索的条件，课堂上，要充分调动学生的各种感官功能，有三分之二的时间让学生动手、动口、动脑，即自学或操作或讨论或冇选择地朗读等。2.开发语文课程的资源一是挖掘课堂教学资源。通过创设情境，让学生联系己有的知识经验和生活经验，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。二是开发课外学习资源。过去的应试教育偏重知识的传承，教师教什么，学牛学什么，滋长了学生的依赖性，阻碍了学牛白主性和创造性的发挥。要培养学生的自主性和创造性，在教学中耍激励学生大胆探索，走出教室，走出校门，在大自然、社会、家庭中去寻找可利用的景观和话题，并口可通过网络去获取教材以外的信息。三、找准探究的切入点找准探究的切入点，培养问题意识，是探究性学习的前提。1从题目处切入・在学习《丰碑》一文时，〃丰碑〃本意指高大的碑，这里比喻军需处长的精神，教师提出疑问：〃为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？军需处长为什么会冻死在冰天雪地里？〃学生带着问题深入探究，学习从人物的语言、动作、神态、穿着等方面刻画人物的表现方法，以及环境烘托、侧面描写等手法表达效果，收效甚佳。2.从概括处切入如《游园不值》中，作者仅用〃满园春色关不住，一枝红杏出墙来〃这句概括•性的语言勾勒而未加详细解说满园春色到底是什么样子，营造出一种耐人寻味的意境。学习时，我根据学生的生活经验予以细化，让他们展开丰富的想象，并用具体的语言描述满园春色的情景，既加深学生对诗句意境的理解，又提高了学生的想象能力。3.从发散处切入如《小摄影师》一文，主要讲一个小男孩儿为了办壁报，给高尔基照相，由于没有带胶卷，相片没有照成，哭着离去的事。笔者适时提问：〃小男孩会不会再来？〃学生各抒己见，从热烈的讨论中迸发出创新的火花。学生主动将思维的触角伸向文章的发散处，从不同角度寻求答案，对于培养学生开放性、创新性思维将人有裨益。四、教给探究方法，提高探究效率教师的教学要致力于'导’，即把立足点放在学生的’学'上，让学生掌握探究方法是现代教学最基本要求。1.联系上下文法语言文字的理解离不开具体的语言环境，课文中出现的一些问题，也蕴涵在语言文宁的描写Z中，深入思考就不难找到正确的答案。因此，联系上下文法，是促进学生探究性学习的重要方法之一。2•联系生活学习法语文是人们对客观现实生活的真实反映，只有将语文学习建立在学生丰富、生动的生活背景上，并引导学生通过自主...