慕课背景下精品资源共享课优化发展策略探究孙丹付博杨【Summary】高校精品资源共享课为了在移动互联网与慕课的背景下长足发展，从教师团队的全面素养建设、新型教学模式的改革到情感因素的运用等方面制定了优化发展的策略。同时，资源的整合和资金的投入也对精品资源共享课有着一定的影响。因此，应积极应对精品资源共享课优化过程中面临的机遇与挑战。【Keys】精品资源共享课；优化；策略发展【中图分类号】G642【】A【】1001-8794（2018）03-0023-04随着移动互联网时代的到来，教育的模式发生了巨大的变化，基于移动互联网的教育必将成为教育模式变革的方向。慕课于2008年首次由加拿大马尼托巴大学的DaveCormier和BryanAlexander提出，这一概念的提出引发了一系列的教育教学模式和方法的变革。近些年，依托于移动互联网，慕课的发展速度较快。2013年更被认为是我国[本文来自于www.zz-news.com]的“慕课元年”。慕课也毫无疑问地给我国的高校教育带来了新的机遇与挑战。慕课对教育界的影响源于其独特的教育理念。慕课吸取了在线教学的经验和教訓，打破学习孤立感并实现更多的教育功能，旨在为学习者提供完整的学习体验。[1]精品资源共享的推行可以追溯到20世纪90年代，最初的形式是开放课件等教育资源。其后的十余年逐渐在世界范围内蓬勃发展。教育部于2003年开始投入大量精力与经费实施精品课建设工程。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。[2]现已具备一定规模的高校精品资源共享课如何在移动互联网与慕课的背景下长足发展，成为值得我们探讨的问题。一、慕课背景下精品资源共享课的现状分析1.内容全面，视频时间长，可重复自主学习高校精品资源共享课是由优秀教师团队选取高质量教材集多种优质资源打造的网络公开课。精品资源共享课自开展至今，已经有了长足的进步。随着移动互联网的普及，精品资源共享课从内容到形式上都发生了巨大的变化，新型科技产品的应用也增强了精品资源共享课的可视性。高校精品资源共享课的内容逐渐丰富且形成了一定的规模。精品课资源一般在高校教务处的网页上可以看到，分为国家级、省级、校级的精品课。这些精品课一般以授课视频为主，时间多为40到45分钟。精品资源共享课的优点是学生面对教师的讲解，仿佛身处教室之中，比较亲切，没有疏离感。其缺点在于视频时间过长，学生很难全程对课程保持关注度。精品资源共享课可以重复收看，这种可重复性有别于传统的课堂授课。2.发展不均衡，利用率低，评价体系不完善我国的高校精品资源共享课以自上而下的模式建设，是由国家主导，且参与的高校经过层层甄选建立起来的。精品资源共享课虽集多方优势资源于一体，但是从国内多所高校开展的精品资源共享课可以看出，精品资源共享课存在着发展不均衡的情况。从《高校精品课程应用调查及其对精品资源共享课建设的启示》一文的统计数据可以看出，高校精品资源共享课的利用率相对较低，而这种趋势在慕课背景下愈加严重。从被访问的数十个学校网站来看，自2010年起，精品资源共享课的建设基本处于停滞状态。同时，高校精品资源共享课还存在评价互动体系不完善的问题。精品资源共享课多数只是存在于教务处的网站，评价体系和互动体系基本不存在，也鲜少看到有讨论区。3.多种授课方式并存慕课是基于移动互联网的开放课程。信息化的发展催生了一系列新型的教学模式。微课、翻转课堂、SPOC的产生为高校精品资源共享课的发展提出了新的方向。现下比较流行的授课方式存在的异同如下表所示：从上表可看出，就现有的基于互联网的授课模式来看，高校精品资源共享课存在着自身的特点。就发展前景来看，慕课作为受众面最广、影响力最大的教育模式，其必然会取得长足发展。但精品资源共享课有其自身的优势，其发展空间也较大。SPOC作为新型的授课模式，是网络资源共享与翻转课堂相结合的一种的混合教学模式，具有自身的独特性。二、精品资源共享课优化发展策略1.完善主讲教师团队的知识结构高校精品资源共享课建设是基于国家教育部的领导且集合高校优秀教师团队共创的，因此，教师团队的建设是高校精品资源...