大学生科技创新项目实施策略效应(共4378字)［摘要］目的:本项目组以江苏海洋大学为例，对知识生产模式转型背景下的大学生科技创新项目的实施策略以及综合效应进行研究。方法:本项目组以“理论+实践”的研究方式，通过实地调研以及文献查阅和大创项目在中国知网平台的成果数据相结合，分析江苏海洋大学开展大创项目的相关策略。结果:面临知识生产新模式的转型背景下，江苏海洋大学对大学生科技创新项目的开展采取了全新的应对策略。结论:大学生科技创新项目的开展给学生提供了知识生产的新途径，然而知识生产新模式不仅为应用型大学的知识建设提供了理论基础和知识逻辑，也让应用型高校开始逐渐改变大学生科技创新项目的实施策略。［关键词］知识生产;大学生科技创新项目;江苏海洋大学教育部高教司最早于2006年11月设立“国家大学生创新训练计划”，目前此项目日益成为覆盖范围广、影响力大的本科生教学质量工程项目，对实现科技兴国、民族复兴具有重要的战略意义。因此，国内诸多高校大力推动大学生科技创新项目，该科技创新项目是本科生个人或团队，在导师指导下自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作。与此同时，全球化及互联网技术的快速发展使多种知识生产模式需依据不同的知识和社会第1页共7页需求而并存，单一的学科结构无法满足学科走向开放性、实践性、公益性的需要，因而随着知识生产模式2和模式3的发展，出现了模式2的大学—产业—政府三重螺旋甚至模式3的大学—产业—政府—公民社会四重螺旋的知识生产机制。知识生产的新模式尝试跨越学科和组织边界，面临知识生产的新模式转型，各高校对大学生科技创新项目的开展大多采取了全新的应对策略。2019年7月，为贯彻实施海洋强国战略和一带一路建设，进一步提升海洋人才培养和科学研究水平，教育部正式批准将淮海工学院更名为江苏海洋大学。江苏海洋大学作为连云港唯一的本科院校，自创办以来秉承立足港城、服务地方的办学理念，敏锐地洞察市场，科学地决策定位，牢牢地把握机遇，伴随着海洋世纪的脚步，在涉海人才培养、海洋科技服务等方面积极付诸行动［1］。这所新型应用型本科高校秉持着“培育海洋精神、增强海洋意识、探索海洋科学、应用海洋技术、服务海洋产业”为核心内容的“蓝色”育人理念，而在推进大学生科技创新项目发展上，更是充分利用产学研合作方式、校方的多层次资源、创新的培养策略等系统性地推进应用型海洋人才的培养。2知识生产模式转型的背景随着时间的推移、信息时代的更迭，随着第三次科技革命到来，电子信息技术飞速发展。新的科学技术带来了新的思维方式，信息科学技术引领知识社会的发展，知识生产模式的转变也在悄然发生。在信息化时代的背景下，许多关于知识生产模式转变的理论应运而生，在这之中有三种理论最为突出，它第2页共7页们为知识生产模式转型从设想到成熟奠定了重要的基础。这三种理论分别是小科学与大科学理论、模式1与模式2理论、学院科学与后学院科学理论，它们共同构成了现代社会的知识生产特征［2］，不同程度上为知识生产指明了方向。从历史发展的视角看，科学研究体现的是各个利益方的矛盾与冲突［3］，而受社会范式的制约和科学研究的影响，由利益相关的团队根据社会需要花费大量经费来研究的科研项目的研究体系具有明确的目标，旨在解决跨学科领域的问题，对相近的科学领域都有显著的帮助。与此同时，学院科学与后学院科学理论之间的比较，对近现代科学活动的变化分析也是对正确认识近现代科学活动的特征有着重要意义，同时对我国自主创新能力的提升也具有非常重要的现实意义。结合知识生产模式的转型过程以及现代科研活动体系，高校应选择从理论走向实践，通过分析科学知识、社会知识和文化知识等发生的根本性变化［4］，从而实施促进科技创新项目发展、自主创新能力提升的新策略。3大学生科技创新项目开展的策略研究大学生参与创新项目是高校培养学生创新能力的重要途径，学生通过导师指导可以更加方便地了解当前科技创新的前沿，在结合自身创业兴趣前提下可以有目的地实现自身的创新创业能力的提升［5］。我国实施的...