运用积极心理学提高高职院校思想道德教育的实效【摘要】积极心理学是当今心理学界兴起的一个新的研究领域，将其研究成果运用于大学生思想道德教育，增强教育实效性。基于积极心理学的视角，思想政治教育实践应着力于增强大学生在思想道德教育中的积极体验，挖掘和培植大学生的积极品质，全面优化思想道德教育的环境,提高思想道德教育的实效。【关键词】积极心理学；高等职业技术学院；思想道德教育一、积极心理学的的基本理论积极心理学(positivepsychology)兴起于20世纪末,创始人是美国当代著名的心理学家马丁•塞里格曼(MartinE.P.Seligman)。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展。它利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面，目的是要开发人的潜力,激发人的活力，促进人的能力与创造力,并探索人的健康发展途径。这一流派是对统治了近一个世纪的“消极心理学“的深刻反思与超越，把关注特殊群体的心理问题、纠正偏差转向关注普通人众的善良优势、持续提高生活质量。二、利用积极心理学提高思想道德修养课的教学效果近几年来哈佛大学开设的《幸福课》风靡世界，同样也被中国大学生所关注和热捧。这一课程是积极心理学在象牙塔和大众间构建桥梁，讲授者泰勒博士将心理学的理论以通俗易懂的方式与现实相结合，用科学实证的方法、自助成功的案例吸引了全世界对于积极心理学关注的目光，使其成为真正有用的科学。笔者认为，目前我国高等院校学生基木为90后，思想道德修养课教学应当借鉴积极心理学的理论和应用成果，引起新时代大学生的共鸣。（-）转变思维方式，激发大学生的内部动机传统高职院校思政教师更多地关注学生身上存在的缺点和问题。有位从事这方面研究的高校教师在万方数据库对相关论文做了粗略的统计，谈负面和谈正面的比例是16：1。积极心理学的观点认为，教师应该改变以往的思维角度，多发掘高职学生有什么优点与特长，引导学生转换思维方式，不要妄自菲薄，找到口身的优势，及时做好人生规划，高职学生同样是社会有用Z材。内在动机是指活动的动机是出于活动者木人并且活动木身就能满足活动者的需要，它能提高活动兴趣和满意度，产生积极情绪。在思想道德教育过程中，大学生只有在内部动机的激发下才会产生积极的情感体验。然而，以往的思想道德教育过程中，由于过份强调教育结果，而忽视了大学牛心理过程和需要，没有激发大学牛的内在动机，从而造成了思想道德教育低效的困境。（二）善于发现大学生积极人格力量，树立积极的人生冃标大学生思想道德教育中存在的一个不足就是对大学生积极力量关注少而过分关注人学生存在的消极问题。作为教育者，应该多关注大学生积极向上的自我力量，帮助大学生了解自身的优势，给与肯定和支持，使大学生增强自信心，发挥人格积极力量的作用。现实中有很多大一新生由于考上大学这一前期人生耳标的实现而失去学习动机加上对新环境的不适应，会出现懒散、迷茫、消沉等问题。积极心理学认为，个体只有订立明确的冃标来告诉口己：为什么要坚持？为什么要努力？才能够增强行为动机，增加过程中的投入和做出为了达到目标而艰苦奋斗的承诺。而高职思政教师就要帮助我们的学生找到新的冃标，并指导学生个体，鼓励其努力与进步。（三）课堂教学中减少理论灌输，多采用正面典型事例高职思想道德修养课程是学生的必修课，也是对高等职业院校学生进行思想道德教育的主渠道。提高教学内容的感染力，营造积极愉快的课堂氛围是思政教师努力的方向和冃标。积极组织行为学认为，当人们置身于愉快的学习或工作情境中，积极的结果也就会随Z而来。思政教师耍改变以往以理论灌输为主的课堂教学模式，结合高职学生特点和具体程度适当简化教材理论部分的讲授，营造宽松、愉快的氛围。多设计课堂中学生实践与参与的环节，在学生参与过程中，挖掘学生在课堂中的微小闪光点，表扬鼓励，是课堂中的重要方式。音乐、影视片段筹多媒体教学的良好效果也为积极心理学研究成果所证明。教师还可以选取古今中外伟人名家事例，尤英是当代社会中的正面典型人物，比如，...