高职院校高水平情境式教材设计与实践吴常红摘要：结合我们团队在高职情境式教材方面的开发与实践情况，介绍一下高职院校情境式教材开发过程中的一些经验和做法，为开发高水平的情境式教材提供参考。关键词：情境式教材；设计；实践：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.25.079高职院校高水平情境式教材设计对教学目标的实现意义重大，一部好的情境式教材，应该教学环节，教学设计，教学思想等内容，不仅是具体工作的完整体现，也是企业管理的深度融合，下面介绍一下我们团队的研究情况。1情境式教材设计的核心在于体现具体的工作过程情境式教材的设计要融入设计者的教学理念和思路，要考虑使用者的可操作性，要结合企业的工作要求，要体现工作的完成过程，要具备任务实施的完整性。我们团队在开发《汽车故障诊断与排除》这部情境式教材时，开发前首先安排团队成员去体验工作，去完成工作，去了解工作，去掌握工作。通过具体工作的掌握，我们团队根据企业实际工作情况，在教学中设计了不同的角色，如车间主任、服务顾问、修理工、出纳员、学徒工等角色。首先服务顾问接车，接车环节要填写接车任务单，在任务单的设计中，我们结合企业接车单进行设计，表格中融入了角色扮演（小组任务分工）内容，每个人扮演不同的角色，完成不同的任务，体会不同的作业标准和要求。接车单的设计已经体现了具体的工作内容，接车单填写完成后，教学过程完成了小组任务分工、派工、车辆的环检、签订维修合同等内容。到了维修环节，需理工要根据情境内容完成检修任务，本环节修理工要结合维修实际，填写维修报告单。在教学环节，经过设计以后，小组一起制定维修方案，填写诊断任务单、维修任务单，体现企业工作过程的同时，融入企业的作业标准，任务单的设计参照企业维修手册内容，规范学生的维修行为和标准，满足企业实际需求。维修任务结束后，车间主任签字评定维修质量，在交车单上签字，出纳员核算维修费用，出具结算单。在教学环节，车间主任角色要检查维修过程是否存在缺陷，维修质量是否过关，根据企业的维修标准，填写交车单并签字，出纳员角色要查阅具体故障部件的价格，核算工时费等维修费用，填写结算单，这些表格都根据企业的工作情况，进行了设计，融入和企业作业标准，企业文化，企业管理等内容。通过以上设计，使得整个教学组织环节完全依托于实际的工作过程，体现具体的工作流程，标准，要求等内容。2情境式教材设计的核心在于体现完整的教学过程传统的教学组织包括教学导入、复习、讲课、不知作业等内容，而情境式教学必须在情境中进行，让学生身临其境，让学生感受工作的辛酸苦辣，而这些目标的实现，必须要在一定的载体上进行，需要一个自导自演平台。那么情境式教材的使用，就会体现很好的效果。情境式教材设计的核心在于体现完整的教学过程，如何体现呢？我们按照“资讯、计划、决策、实施、评价、反馈”六个环节进行教材设计，而这六个环节实际上也就是实际工作过程的凝练。我们的教学依然也要向企业的具体工作一样，要设计一个完整的教学过程，而这个教学过程的设计，实际上也脱离不了企业的实际工作。如《汽车故障诊断与排除》这部教材，我们在发动机异响的故障诊断与排除这个情境中，设计了如下教学环节。2.1工学目标能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆故障信息；能根据故障现象制定正确的维修计划；能根据维修计划，学则正确的检测和诊断设备对发动机异响的故障诊断和分析；掌握发动机异响的故障诊断的诊断流程及诊断思路，能独立进行基本诊断、故障码诊断、症状诊断的操作；能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断；根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件；能根据故障现象进行诊断和分析，制定正确的诊断流程，并选择正确的检测和诊断设备。以上内容，明确了具体的学习目标，融入了企业的具体要求，学生通过阅读可以了解应该掌握哪些具体的知识，从而了解企业工作要求。2.2情境描述2010年12月1日居住在吉林的王先生驾驶一辆捷达轿车来到售后服务站，王先生描述该车在市区内行驶了10000Km，保养了3次，发动机号...