转化初中数学学困生有效策略探究［摘要］有些学生在学习初中数学时会觉得困难，学习压力大，从而对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶数学，沦为数学学困生，有效转化数学学困生，对促进班级学生的共同进步提髙数学教学效率有着重要的作用，教师应积极探讨转化数学学困生的有效策略。［关键词］初中数学学困生转化策略［中图分类号1G633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2016)32-0044在初中阶段，有些学生对数学学习兴趣不高，成绩低下,加上有的数学教师将主要精力放在中等生和优秀生身上，忽视学困生，导致学生的数学学习成绩出现两极分化，初中数学教师要积极探讨转化学困生的有效策略，促进全体学生共同进步，提高数学教学效率。一、激发学困生的数学学习兴趣在初中数学教学中，要想提高学困生的数学学习成绩，首先，教师必须帮助学困生端正学习态度，激发他们的数学学习兴趣，学困生的自主学习意识不是很强，不能自觉地完成学习任务，但对于一些他们感兴趣的知识点，他们往往会表现得非常积极，因此，在课堂上，数学教师可采取多样化的教学方法如巧设疑问、猜谜语等，激发学困生的学习兴趣，同时，还可以利用多媒体等现代教育技术创设学生喜欢的教学情境，用声音、图片、动画等手段将抽象、复杂的数学知识形象化、简单化，从而降低学困生的学习难度，帮助他们实现快乐学习。例如，在教学《走进图形世界》时，教师可以充分利用多媒体课件展示丰富的图形，或者对各种图形进行任意的拆分和组合，让学困生真正感受到数学知识的魅力，激发学困生的学习兴趣，促使他们积极主动地投入学习活动中。二、帮助学困生树立学好数学的信心初中数学学困生的共同特征就是缺乏学好数学的信心，这在很大程度上影响了学困生的数学学习效率，在初中数学教学中，教师应建立良好的师生关系，多通过情感教育手段,对学生进行鼓励和引导，减少批评与指责，同时，教师要给予学困生更多的关爱，善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立学好数学的信心，好学生都是表扬出来的，而不是批❷U出来的，当学困生有了一点进步，教师要及时地给予肯定和鼓励，只有帮助学困生树立学好数学的信心，才能为学困生的转化工作奠定良好的基础。例如，在教学《反比例函数》时，虽然教师给予了一定的指导，但由于这一章节的数学知识比较抽象，有些学困生学习起来仍然存在一定的难度，所以，数学教师要多向学困生提一些简单的、基础性的问题，尽量引导学困生正确回答;要及时发现学困生的闪光点，肯定学困生的长处，在这一课中，教师可为学困生进一步讲解反比例函数的表达式、图像和性质等知识内容，或者通过知识的应用举例让学困生感受到数学知识就在身边，消除他们对数学学习的畏难心理，当学困生树立了学好数学的信心，体验到学习的乐趣，就会逐渐提升学习能力。三、增强数学学困生学习的主体意识学困生并非不追求成功与进步，其实，他们更渴望得到老师的表扬和同学们的认可，因此，数学教师应当给予学困生更多主动参与和展现自我的机会，增强学困生在数学学习中的主体意识，而不是简单地把学困生看成是知识灌输的对象，在初中数学教学中，教师要从学困生的角度出发，寻找适合学困生的教学方法，采用生动、有趣的教学语言，从最基础的数学知识开始讲解，使学困生感觉数学学习不再枯燥乏味，引导学困生理解和掌握知识，同时，教师也可以在课堂中设计一个抢答的环节，并设置一些小奖品，鼓励学困生积极思考，进行抢答在这个过程中，教师要允许学困生出错，学困生只有出错，才有进步，与此同时，还要重视学困生错误资源的开发，此外，在课堂互动环节中，初中数学教师要多与学困生进行互动，发挥引导作用，以便更好地培养学困生在数学学习中的主体意识。例如，在教学《轴对称图形》这一章时，教师可以设计一些游戏化的教学情境，如边用PPT展示图形，边让学生进行抢答，抢答的问题有：展示的图片是不是轴对称图形？有几个轴对称图形？等等，这样，学困生可以有效参与到课堂互动活动中，增强数学学习的主体意识。总之，转化初中数学学困生是一项很重要的教学工作，初中数学教师必须高度重视学困生的问题，制订科学、有效的转化策...