基于目标管理的大学生综合能力培养李女青(贵州师范大学，贵州贵阳550014)［摘要］培养和提高当代大学生的综合能力，是在高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的背景下，促进“应试教育”向“素质教育”转变、实现由规模扩张向质量提升转变的迫切需要和必然方式。木文阐述了大学生综合能力培养的内容、存在的问题，提出基于目标管理的大学牛综合能力培养模式，以供探讨。［关键词］大学生综合能力目标管理［作者简介］李嬪(1982-)，女，讲师，贵州师范大学，大学生思想政治教育。［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］0439-8041(2013)06-0035-03一、大学生综合能力培养的内容(-)学习能力。现代资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一，是所有能力的基础。对大学生而言，学习能力并非传统意义上通过应试来进行考量的认知，而是学生能够运用科学的学习方法和技巧去独立地获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征，是包含观察、记忆、思考、分析、判断、应用等能力于一体的综合性能力。大学生的学习能力除了体现在正式学习环境中通过教学达到的知识水平，更有在非正式学习环境中通过自学构架起的知识结构、信息储备和获得的各项技能。(弐)实践能力。实践能力主要指学生在专业实践、科研训练、文化活动和社会服务中所体现出来的操作、动手能力，是对学习能力的应用和检验。受过去“重理论，轻实践”教育体制弊端的影响，很多高校毕业牛存在“高分低能”的问题，理论功底扎实，但实践能力弱，尤其是很多工科学生不能迅速进入工作角色，难以满足社会对应用型人才的需求。而那些具有较强实践能力的学生，毕业后走上工作岗位很容易打开局面，取得成绩。因此，实践能力是当代大学生适应社会发展需求的必要技能。（三）社会交往能力。社交能力是指处理人际关系，与他人和谐相处的能力。大学期间，学生必然要与家人、同学、教师、领导、社会人员等不同角色、不同身份、不同个性的人相处，如何适应环境，如何与形形色色的人沟通、交流，如何面临和处理生活中大大小小的问题，建立起融洽的人际关系……这些都是对个人社会交往能力的要求和考验。不难发现，社交能力强的学生进入社会以后更容易获得愉悦的工作环境、建立起广泛而融洽的人际网络，个人的发展空间也能得以扩展。（四）心理调适能力。心理调适能力主要指能够正确面对困难和挫折，自我解压，平衡和协调心理矛盾及冲突，不为消极的情绪所驱使而导致行为失调，保持愉悦心情的能力。大学生正值心理活动多变期，能否保持心理健康，不仅关系到学生个人的成长，一定程度上也会影响到校园乃至社会的安全稳定。（五）创新能力。创新能力是一种“产生新颖而有价值产物的能力”，包括：产生新思想，提岀新概念，形成新设计，做岀新成绩，创造新知识，解决新问题的能力。党的十七人报告把提高自主创新能力、建设创新型国家摆到国家发展战略的核心地位和提高综合国力的关键地位，十八大报告再次提出要“培养学生创新精神”，这对创新型人才培养工作提出了更新、更高、更迫切的要求。这五种能力密切相联，相辅相成，形成了一个能够适应社会与时代发展需要的大学生必备的合理能力培养目标。二、当前大学生综合能力培养存在问题（-）家庭教育理念偏差家庭教育在人的成长过程中起着其他教育无可替代的作用。作为子女的第一任老师，父母早期给孩子树立的人生观、价值观，培养的行为习惯决定着孩子性格特征、行为方式，其至影响孩子的一生。受多年来应试教育的影响，很多家庭把追求学习成绩作为培养孩子成长成材的唯一目标，而忽视了诸如独立能力、受挫能力、人际交往能力等方面的培养。尤其现在90后的大学生，大多都是独生子女，在家庭中受到百般宠爱，衣来伸手，饭来张口，养成--切以自我为中心的性格特点。进入大学后，此类学生大多有人际交往障碍，难以处理好集体生活中的各种人际关系，自理能力和自我约束能力也相对较差。（二）学校培养模式同--化长期以来，高校对学生的培养模式基本以灌输式教育为主导，老师填鸭式地教，学生收纳式地学，师生间的交流、互动少，难以发挥学生的主观能动性、启发学生...