基于职业岗位迁移能力培养的药学专业综合实训项目设计与实践摘要：本文就药学专业综合实训的设计进行了探讨。在当前我国经济转型、升级的大背景下，药学综合实训想的设计应当在注重学生专业技能培养的同时，兼顾学生岗位迁移能力的培养，以更好的满足当前社会经济发展的需求。对于实训内容的设计要做到以点带面，充分发挥学生自我管理及学习迁移能力，实现高职院校人才培养工作上的的小投入大产出。关键词：岗位迁移能力培养药学专业综合实训项目：G712文献标识码：A：1003-9082（2015）04-0094-022015年3月，国家领导人李克强总理的政府工作报告提出，要实施“中国制造2025”，坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国转向制造强国，实现从“中国制造”到“中国智造”。而实现这一伟大目标必将导致国内生产企业的生产方式革新及产业升级换代，也将使传统生产工艺和技术被淘汰。对于专业技术人才来讲，多数人员将会失去原先工作岗位而选择自谋出路，简单来讲就是部分专业人才需要“再就业”。由此，职业迁移能力将是专业技术人才必备素质之一。对于高职院校来讲，需要强化学生职业迁移能力，以更好的为社会提供高素质人才。本文就在药学综合实训项目实施过程中学生职业迁移能力培养进行探讨。目前，大学毕业生在发生岗位迁移[1以及企业在选择用人时不但要看毕业生的专业知识和技能还要看毕业生的职业通用能力，包括责任感、团队协作精神、事业心、灵活应变能力、表达能力、独立性、自信心、压力的承受能力、礼貌与成熟等，其中沟通协调能力和团队协作能力越来越被用人单位看重。一、职业迁移能力的含义职业迁移[2]是指人们随着社会的进步和竞争机制的加剧，打破一生只维系于静态的一次性职业岗位的模式，进行跨岗位、跨职业、跨行业的职业变动。职业迁移能力也可称为通用技能，是职业主体将所从事职业的知识应用到新情境、解决新问题时体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的衔接能力、对新问题的认知和解决能力等。迁移能力是职业生涯中专业技能之外的能力，它能适应岗位需求的不断变化，是伴随人终身的可持续发展能力。二、药学综合实训中职业迁移能力培养环节的设计1.设计原则根据药学专业培养目标的要求和教育目标分类理论，吸纳行业专家参与药学专业综合实训项目的设计，以岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求为依据对综合实训内容进行遴选，构建专业技能培养与职业岗位迁移能力培养并重的综合实训项目。引导学生向“高素质、能力型、创造型”方向发展，制订涵盖知识、能力、素质和情感领域的理论、实验课程考核指标，并将以上领域的内容分解设计为可操作的考核指标，突出学生职业能力及综合素质培养。2.培养目标根据高职高专培养目标，结合当前社会行业转型、升级的大背景，以培养学生专业技能及职业岗位迁移能力为基本目标，以“必须、够用”为原则，以岗位实际工作任务所需为依据，融合执业药师资格考试要求，设定药学综合实训项目对学生能力的培养目标。专业技能培养目标：掌握天然药物化学主要类型成分的结构特征、理化性质、提取、分离、精制及鉴定的基本理论和技能；熟悉天然药物化学成分结构测定的一般原则方法；了解寻找天然药物有效成分的途径；初步具有有效成分设计、优化提取分离工艺能力，能够对各类有效成分做出性质鉴别分析；能从事根据天然植物中的主要成分类别进行设计、实施提取、纯化分离有效成分工艺的能力。职业迁移能力培养目标：具有高尚职业道德，尊重科学，关爱生命。具有认真严谨、一丝不苟、实事求是的科学态度。具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。具有持续的专业自学能力。三、综合实训项目内容及岗位迁移能力要求笔者与系部同仁在行业专家的指导下，以培养学生专业技能和职业岗位迁移能力为目标，结合学校实际情况，设计的综合实训项目内容见表一。在遴选药学综合实训内容时，必须结合药学专业学生的培养目标、药学行业实际工作需要以及分析学生接受能力，整合内容，增强针对性和应用性，突出实践能力、创新能力的培养。力争做到以有限的综合实训项目的训练，以点带面，着...