小学数学和传统文化相结合的教学策略探索李美娜摘要：中华文化源远流长，弘扬我国优秀传统文化是我们每个人的责任和义务。因此，在小学数学的课堂之中，可以有效结合传统文化进行数学教学，通过传统文化和数学教学相结合的方式对学生进行教学，促进学生的全方面发展。本文通过对我国优秀传统文化的分析，给出了如何以传统文化结合小学数学教学的建议。Key：小学数学传统文化教学课堂DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.007优秀的传统文化是我们国家和民族强有力的精神支撑，是我国长久以来所积累的丰富历史，传统文化对培养现代学生的综合素质和民族精神至关重要，但是许多小学教师教学时并不能很好地结合传统文化，这也导致了许多学生只是单纯的了解文化课知识，忽略了传统文化知识的学习。针对这种情况，如何在小学教学中更好地融入传统文化成为所有教师共同面对的问题。一、以传统文化知识推进小学数学教学我国的传统文化底蕴丰厚，有着五千多年的历史，在传承文化时，应对其有敬畏之心。但是对于传统文化的鉴别仍需要不断探究和明辨是非，将优秀的传统文化发扬光大，摒弃落后腐朽的文化，应以批判的眼光对待文化，取其精华去其糟粕。对待传统文化，不仅要求学生有敬畏之心，而且还需要教师言传身教地对学生进行传统文化教学，使学生课上除了接受文化课知识，还可以接受传统知识的熏陶。在进行小学数学课堂的教学时，任课教师应收集有关传统文化的知识，在制定课程教案时将其加入其中。例如在进行《邮票的张数》教学时，教师应在课前收集有关邮票的历史知识，并将其加入教学课程当中。例如在北师大数学五年级下学期的教学案例中，教师在教学片段中提问同学：“书信往来最重要的事情是什么呀？”同学回答：“粘贴邮票。”教师说：“是呀！小小的邮票在书信往来的过程中起了不可缺少的作用，世界各地每年都会发行大量带有各种各样图案且具有纪念意义的邮票，这些邮票具有收藏价值，所以有不少邮票爱好者收集邮票。现在，让我们来看看小明一家人对他姐弟俩收集邮票张数状况对话。”教学情境对话如下，师：从以上的对话中你获得哪些信息？生：我知道姐弟俩的邮票一共是180张，他们二人邮票的张数关系为姐姐是弟弟的三倍。师：你想知道什么？生：想知道姐弟俩的邮票各是多少张。师：你从中发现了什么问题？有什么疑问吗？生：信息中含有两个问题，我想知道这样的问题应该怎样有效解决？师：从你的发言中，大家可以获得非常有用的信息，也提出了很值得我们去探究的问题，现在我们就一起来探究同学所提出的问题。教学过程至此，可以适当进行调节，例如教师可以给同学们讲一个孔融让梨的故事，待故事讲述完毕，再留给学生一定时间思考其中的道理，最后进行课堂教学。师：根据图中的两个信息，你能用方程式求出结果吗？列方程式解决问题的关键是什么？（找出题中的等量关系式）你能用画图的方式找出题中的等量关系吗？之后学生进行尝试画图。画图完毕后学生需讲出自身的想法并列举方程式，此过程可以让学生到黑板上演示。最后进行课程巩固提升。师：把“姐姐和弟弟一共有180张邮票改为姐姐比弟弟多90张邮票”，可以怎样列方程式？此时要求学生独立思考，和同伴说明自己的问题思路。该教学案例之所以引入孔融让梨这一历史典故，是因为题干中包含有姐弟关系，引入孔融让梨的有关知识，可以让学生在学习数学知识的同时，培养其文化底蕴，以传统文化知识推进小学数学课堂教学。二、创新教学方式1.增添教学情境在小学数学的教学过程之中，传统的教学方式已经不能满足如今的教学目标，只有创新教学方式，才能更好地传播知识，以便学生更好地学习知识与文化。增添教学情境是目前较为新颖的一个教学方式，教师通过增添新的教学情境在课堂中，可以提高学生的学习积极性和主动性，使学生投入到课堂学习当中，以沉浸式的学习方式进行学习，促进课堂效率的提高。构建教学情境对于数学教学有着至关重要的作用，作为传统学科来说，数学相较语文、英语等更为抽象，需要学生有更好的思维能力和带入能力才能有效学习掌握数学知识，而增添教学情境能够很好地解决此问题。教师在进行教学情境的增添时应...